李 嶺

（山東省日照市第二實驗小學，山東 日照 276800）

論小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的措施

李 嶺

（山東省日照市第二實驗小學，山東 日照 276800）

小學生還處在一個孩童階段，其獨立思維以及價值觀念還都沒有形成，此時教師的教育就顯得非常重要。教師的教育如果足夠正確和適當，那么對學生一定可以產生受益一生的影響。如今新課程改革正深入開展，教師必須對小學的音樂高度重視，在教學的過程中要使學生的思維創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)。本文對小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的措施進行分析。

小學音樂教學；思維創(chuàng)新；措施

在傳統教學模式的影響下，教師在進行小學音樂教學的過程中僅僅將音樂演唱的方法傳授給學生，但是在培養(yǎng)和激發(fā)學生思維創(chuàng)新方面不是十分注重。實際上，學生具有一定的思維創(chuàng)新能力對其以后的發(fā)展也有很大的幫助。小學生的思想以及理解能力都并不成熟，必須由教師給予學生正確的指導，這樣其思維能力才能夠得到提高。音樂可以很好地將人的情感表達出來，學生的思維創(chuàng)新能力如果能夠得到良好的激發(fā)，其表達情感的能力也會更強。

一、目前小學音樂教學當中存在的問題

（一）偏離了正確的教學方向

現如今，有大量的小學音樂教師的教學偏離了正確的教學方向，產生了許多問題，其中有些問題非常極端，亟待解決。例如有些教師認為小學音樂課堂教學最重要的就是教材要求的樂理知識以及其中的音樂技巧，因此只是一味生硬地將樂理知識和音樂技巧灌輸給學生，然而并沒有發(fā)掘出音樂本身所具有的趣味性和魅力，這樣學生就很難有學習音樂知識的積極性，使音樂教學的質量無法有效提高。有些教師與上述情況做到了徹底的反其道而行之，也產生了很大的問題。例如教師單純?yōu)榱藢W生的興趣去進行音樂教學，大量地將流行歌曲引入課堂，對于歌曲是否健康、是否具有美感和藝術性也沒有嚴格的篩選，教師教學時也不注重樂理知識和音樂技巧的滲透。這樣的音樂教學必然不會給學生帶來正確的引導，也不會產生預期的小學音樂教學效果。

（二）學校對于音樂教學不夠重視，音樂教學資源極度匱乏

音樂教學資源極度匱乏，學校對于音樂教學不夠重視也是目前小學音樂教學當中存在的問題。有很大一部分學校只要求學生的升學率，輕視與升學率無關的科目，這樣一來音樂這一學科自然就得不到學校的重視。沒有學校的支持，音樂學科就很難得到更好的發(fā)展。由于學校不夠重視，所以學校的音樂教學資源就無法得到符合時代發(fā)展的更新，這就導致音樂教學資源極度匱乏。由于學校不重視以及音樂教學資源的匱乏，使教師在上課之前沒有足夠的資料做教學的參考，教學方法也因無法跟上時代而難以創(chuàng)新。這樣的教學死氣沉沉，學生學習音樂的積極性絲毫不會被激發(fā)出來，教學質量確實很難保證。

（三）教師對于學生的音樂素質方面培養(yǎng)極為忽視

教師對于學生的音樂素質方面的培養(yǎng)也極為忽視。由于我國教育制度的影響，音樂這一學科與學生的升學并沒有任何關系，所以無論是學校、老師、家長、學生都普遍認為音樂是一門無關緊要的學科，因此都極為忽略學生音樂素質方面的培養(yǎng)。對音樂教學如此忽視的結果就是學生不會識譜、不懂樂理知識，在進行歌曲演唱時也沒有什么技巧，連基本的音樂素質都不具備。這就導致學生沒有極大的興趣投入到音樂課程的學習過程當中，小學音樂教學的質量也會受到影響。而且音樂學科的考試成績也遠沒有語文、數學等科目那樣重要，所以學生對待音樂考試非常不嚴肅，往往是敷衍了事，在考試之前死記硬背一些教材上的內容，在考試時蒙混過關。這樣的情況不僅讓學生得不到真正的音樂知識的學習，也不利于學生音樂素質方面的培養(yǎng)，對于小學音樂教學的發(fā)展來說都是一種阻礙。

二、小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新的措施

（一）讓音樂的魅力凸顯出來，使學生在音樂方面的學習興趣得到激發(fā)

教師在激發(fā)學生思維創(chuàng)新的過程當中，一定要讓音樂的魅力凸顯出來，使學生在音樂方面的學習興趣得到激發(fā)。教師的小學音樂教學如果能夠具有很強的趣味性，那么學生就會被有趣的音樂教學內容吸引過去，全神貫注地投入到學習的過程中。在新課程改革的大環(huán)境之下，小學音樂教師必須拋棄傳統教學模式當中的糟粕，將教學方法適當進行創(chuàng)新，改變目前小學生普遍被動接受音樂教學的現狀，讓學生能夠主動投入到音樂學習的過程中。只有學生對小學音樂學習產生了真正的興趣，才會去自覺并主動地練習并鞏固有關于音樂的知識，這樣學生也可以真正使自己的音樂能力得到提高。

在課堂教學開始之前，教師就應當對自己的課堂教學內容進行一定的設計，可以根據教材的內容選擇一些積極、健康、向上的音樂運用到課堂教學的過程中。如果這些音樂足夠貼近小學生的生活并具有一定的少兒趣味性，那么小學生就會更加喜愛音樂的課堂教學。在趣味教學的伴隨之下，學生再也不會覺得小學音樂教學只有枯燥乏味的樂理教學，對于音樂還會有一種欣賞的態(tài)度，這樣學生的音樂素養(yǎng)就可以有效得到提高。小學音樂教師讓音樂的魅力凸顯出來以后，學生在音樂方面的學習興趣一定能夠得到有效的激發(fā)。學生在教師的正確引導之下，對于音樂的學習一定會有更高的熱情，這樣音樂課堂上一定會出現更好的學習氛圍，小學音樂教學的質量一定能夠有效提高。

怎樣將音樂的魅力有效地凸顯出來呢？這是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的關鍵，同時也是小學音樂教師工作的重點內容。教師一定要了解小學生的心理活動，選取小學生最熟悉的內容作為突破點，讓學生的興趣得到激發(fā)，思維創(chuàng)新的能力得到一定的鍛煉。

例如，在進行《一個師傅仨徒弟》這一課程的教學過程中，教師就可以以小學生最熟悉的《西游記》的故事作為一個突破口開始課堂教學。因為課堂教學的歌曲是動畫片版《西游記》當中的片尾曲，教師可以借助多媒體教學設備播放歌曲的MV，或者也可以播放學生更加熟悉的86版西游記的視頻，引起學生的興趣。教師還可以引導學生對西游記當中人物的性格和特點以及西游記的故事帶給我們的啟示進行分析。這樣不僅能使學生的音樂素養(yǎng)有所提高，其思維創(chuàng)新的能力也得到了增強。

（二）將教學環(huán)境創(chuàng)設得更好，讓學生進行更好的思維創(chuàng)新

教師在教學的過程中還要把教學環(huán)境創(chuàng)設得更好，只有這樣學生才能夠更好地進行思維創(chuàng)新。每個學生學習音樂的天分和條件難免會有不同，但是后天的音樂培養(yǎng)仍然十分重要。因此，教師在進行小學音樂課堂教學的過程中一定要創(chuàng)設出一個良好的教學環(huán)境，這樣學生才能夠更好地進行有效的思維創(chuàng)新。教師在實際課堂教學的過程當中，必須要做好教師應有的引導工作，在對學生進行引導的過程中，教師還必須根據學生的實際情況對自己的教學方式做出適當的調整，這樣教師的教學方式才會更加適合學生，學生學習音樂的積極性也會變得更強。教師要始終對學生持一種鼓勵的態(tài)度，即使有些學生在音樂方面并不是很擅長，教師也不能放棄學生并總是否定學生，一定要鼓勵學生去做得更好。如果教師對他們失去了信心，那么學生也會對音樂課程的學習失去信心并厭惡音樂知識的學習。所以說，教師必須適當地對學生進行鼓勵。此外，老師必須將多媒體教學設備很好地運用到音樂課堂教學的過程當中，使學生在一個全新的形式之下完成音樂的學習。這樣學生的思維創(chuàng)新能力一定能夠得到提高。

例如，在進行《三只小豬》這一課程的教學過程中，教師必須根據教材中的內容創(chuàng)設出一個良好的環(huán)境，將三只小豬蓋房子的故事講述給學生，讓學生進行思考并提出自己的想法。這時教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，學生的思維創(chuàng)新能力一定能夠得到鍛煉。

（三）帶領學生參加大量的音樂實踐活動，提高其思維創(chuàng)新能力

教師要帶領學生參加大量的音樂實踐活動，使其思維創(chuàng)新能力有效提高。學生參加大量的音樂實踐活動可以使自身的音樂素養(yǎng)、能力得到提高，還可以使自己在音樂方面潛在的能力被有效地激發(fā)出來。音樂實踐活動除了上述的功能以外，還可以使學生思維創(chuàng)新的能力得到有效的鍛煉。廣泛參加音樂實踐活動，還能夠讓學生的音樂情操得到一定程度的陶冶，音樂教學的質量也能夠得到提高。

例如，在進行《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這一課程教學的過程中，教師可以組織并讓學生參加“歌唱祖國”的歌唱比賽，讓學生踴躍參賽。這樣學生不僅可以升華對祖國的情感，還能夠學習其他同學的技巧，使自身的思維創(chuàng)新能力有效提高。

三、結束語

綜上所述，在小學音樂教學的過程中，教師必須使學生的思維創(chuàng)新能力得到良好的激發(fā)。學生在音樂方面的思維創(chuàng)新能力如果有了一定的提高，那么學生其他方面的能力也會受到積極的影響，這對于學生日后的發(fā)展都會有所幫助。所以說，小學音樂教師的音樂教學必須要注重學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過有效的方法使學生學習音樂的積極性得到激發(fā)，最終達到激發(fā)學生思維創(chuàng)新能力的目的，促進學生的全面發(fā)展。

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