劉麗麗 左繼紅

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001

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“工匠精神”融入實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究*
——以《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》為例

劉麗麗 左繼紅

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001

目的：培養(yǎng)更多具有工匠精神的專業(yè)人才，更好地對(duì)接企業(yè)的發(fā)展。方法：在日常教學(xué)中分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，學(xué)生和教師角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)的車間主任和工人，學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中感受企業(yè)文化，慢慢認(rèn)識(shí)到自己與企業(yè)工人的差距，不斷學(xué)習(xí)縮小差距。

工匠精神；因材施教；企業(yè)文化

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。然而，與世界先進(jìn)水平相比，中國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，生產(chǎn)企業(yè)也面臨著脫胎換骨的轉(zhuǎn)型之痛，企業(yè)急需大量具備工匠精神的人才。工匠精神人才培養(yǎng)的第一步是學(xué)校，特別是職業(yè)院校，培養(yǎng)更多具有工匠精神的專業(yè)人才能更好對(duì)接企業(yè)的發(fā)展，也是職業(yè)院校的責(zé)任和發(fā)展前景。但是研究人員的研究都處在理論探索，缺乏具體實(shí)施的方法和路徑。

工匠精神的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校都重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏或者不知道怎樣從事職業(yè)精神的培養(yǎng)。中聯(lián)重科董事長(zhǎng)詹純新給出了“工匠精神”的定義，對(duì)每件產(chǎn)品都精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致。所以在日常實(shí)踐教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。[1-3]

本文探討了，以《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》這門學(xué)踐教學(xué)為例，來(lái)探討這門課實(shí)施的方法和路徑。

一、《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程現(xiàn)狀分析

《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》課程是汽車專業(yè)的核心課程，學(xué)生畢業(yè)后主要從事汽車的維修、保養(yǎng)、服務(wù)等工作。汽車專業(yè)人才需求比較多，工匠精神代表一種職業(yè)態(tài)度，學(xué)生對(duì)這門課認(rèn)識(shí)不足，感覺畢業(yè)就是企業(yè)的生產(chǎn)工人學(xué)好學(xué)不好一個(gè)樣。所以現(xiàn)在企業(yè)覺得學(xué)生沒有職業(yè)修養(yǎng)和工匠精神，學(xué)生感覺找不到好工作，企業(yè)沒什么發(fā)展前景，所以跳槽率較高。直接影響學(xué)校的日常教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)主要注重期末考試，這樣導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真，考前靠死記硬背，這樣惡性循環(huán)。所以這門課的改革重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)教學(xué)中重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這門課分若干模塊，每個(gè)模塊根據(jù)比重評(píng)價(jià)一個(gè)分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)的準(zhǔn)備

我們認(rèn)為這門課融入教學(xué)必須在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，模擬企業(yè)工作崗位的真實(shí)情境，我校汽車專業(yè)投入比較大，訓(xùn)練設(shè)備采用汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中完成。我校購(gòu)置了天煌教儀整套汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)設(shè)備可以完成燈光系統(tǒng)故障設(shè)置、音響系統(tǒng)故障設(shè)置、儀表系統(tǒng)故障、整車線路置斷路、短路、接觸不良等故障設(shè)置?！镀嚈z測(cè)與診斷技術(shù)》課程可以在實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)的情境。

三、《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

(一)根據(jù)《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》的知識(shí)點(diǎn)分析，把這門課按照實(shí)用型和知識(shí)點(diǎn)分成若干教學(xué)模塊

模塊一：整車各電器設(shè)備識(shí)別及安裝與調(diào)試；模塊二、整車線路電路原理故障設(shè)置(斷路、短路、接觸不良等)；模塊三、汽車燈光系統(tǒng)故障設(shè)置；模塊四、汽車音響系統(tǒng)故障設(shè)置。模塊五、汽車儀表系統(tǒng)故障。

(二)“工匠精神”內(nèi)涵融入《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》模塊教學(xué)

教學(xué)分為若干環(huán)節(jié)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力還有強(qiáng)烈的安全、環(huán)保、成本、產(chǎn)品質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)。劃分為工作前準(zhǔn)備、安裝與調(diào)試、功能運(yùn)行演示、產(chǎn)品評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、執(zhí)行“工匠精神”融入《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)(以模塊三為例)

(一)工作前準(zhǔn)備

1.教師下發(fā)任務(wù)單：要求學(xué)生專業(yè)、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度完成任務(wù)，可向教師提出有關(guān)問題學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生根據(jù)崗位不同分組一般8人一組，分配班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

2.學(xué)生接受任務(wù)：學(xué)生主動(dòng)查資料學(xué)習(xí)掌握燈光系統(tǒng)的電路原理圖、燈光系統(tǒng)的組成、常見故障分析及處理方法。

(二)安裝與調(diào)試

1.教師分配任務(wù)：每個(gè)小組長(zhǎng)抽簽的方式設(shè)置不同的故障，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生掌握故障解決能力、表格制定計(jì)劃能力。

2.學(xué)生故障調(diào)試：學(xué)生根據(jù)抽簽的結(jié)果了解自己的任務(wù)，小組成員先分析學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)查找資料來(lái)進(jìn)行分工。班組長(zhǎng)根據(jù)小組的特點(diǎn)，就操作步驟、操作安全、操作難度等分工合作。學(xué)生在任務(wù)中體現(xiàn)自己的專業(yè)修養(yǎng)和精神面貌。

(三)功能運(yùn)行演示

1.教師設(shè)置故障：教師根據(jù)學(xué)生的能力，在臺(tái)位上設(shè)定故障，要求學(xué)生按照企業(yè)的模式操作。一定要做好記錄。

2.學(xué)生故障調(diào)試：根據(jù)抽簽先后順序來(lái)演示自己解決故障能力，解決故障時(shí)要保持耐心、專心、恒心，細(xì)心等高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，按照分工班組長(zhǎng)合理組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

(四)產(chǎn)品評(píng)價(jià)

1.教師評(píng)價(jià)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，教師根據(jù)每小組的完成情況、完成時(shí)間、操作規(guī)范、6S管理及分工總體給每組打分，根據(jù)權(quán)重分為A、B、C、D檔。

2.學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生首先自我總結(jié)，自己的任務(wù)在哪一點(diǎn)沒做好，學(xué)生自行設(shè)計(jì)總結(jié)表，對(duì)完成步驟、與他人配合的要求、個(gè)人表現(xiàn)、收獲等進(jìn)行總結(jié)。組長(zhǎng)根據(jù)小組內(nèi)的表現(xiàn)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出2-3個(gè)技術(shù)能手。

學(xué)生的本項(xiàng)目成績(jī)由教師和學(xué)生組員評(píng)價(jià)，期末總成績(jī)由幾個(gè)項(xiàng)目組成，比較公平。

五、小結(jié)

為了使得‘中國(guó)制造’升級(jí)為‘優(yōu)質(zhì)制造’，‘中國(guó)制造’轉(zhuǎn)型為‘中國(guó)智造’”成千上萬(wàn)的高職學(xué)生培育具有工匠精神的技能型人才，職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的技能人才具有工匠精神，教師在上課中必須尋一條適合高職學(xué)生工匠精神培育路徑，提供新的思路。本項(xiàng)目以《汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)》教學(xué)為例，采用企業(yè)課堂的形式進(jìn)行教改，教學(xué)效果明顯。

[1]鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造 工匠精神[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，10：66-69.

[2]陳勁.要有互聯(lián)網(wǎng)精神更要有工匠精神[N].解放日?qǐng)?bào)，2015-04-17.

[3]重蓮.中聯(lián)重科：?jiǎn)酒?工匠精神 強(qiáng)健中國(guó)制造業(yè)[J].中國(guó)品牌，2015，4：66-69.

[4]婁云.汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)[M].北京大學(xué)出版社，2010.2.

*2015年度湖南省教育廳科學(xué)研究資助項(xiàng)目：四旋翼飛行器的建模及控制策略的研究(項(xiàng)目號(hào)：15C0903)；湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目(K201604)。

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