沈 義

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

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基于信息技術(shù)的高職院校專業(yè)課程教學(xué)模式改革研究*

沈 義

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

計算機技術(shù)在不斷發(fā)展與更新，其應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)改革中常用的一種教學(xué)手段。高職院校培養(yǎng)人才的目標基本就是提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。路基路面課程是建筑類一門專業(yè)課程，對學(xué)生實踐能力要求很高，提高實踐能力是符合將來工作崗位要求。本論文主要從基于信息技術(shù)的高職課程有效教學(xué)模式改進要求、基于信息技術(shù)路基路面課程教學(xué)改革思路、基于信息技術(shù)的專業(yè)課程有效教學(xué)模式研究進行闡述基于信息技術(shù)的高職院校專業(yè)課程教學(xué)模式改革研究，希望為研究高職院校專業(yè)課程改革的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

信息技術(shù)；路基路面課程；教學(xué)模式改革

一、基于信息技術(shù)的高職課程有效教學(xué)模式改進要求

(一)建構(gòu)主義是高等職業(yè)院校教學(xué)模式變革的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義是在一定情境下獲得知識的過程，信息技術(shù)的應(yīng)用是實現(xiàn)建構(gòu)主義的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到一定程度，在教學(xué)中的應(yīng)用，教師與學(xué)生都可以通過信息技術(shù)完成知識學(xué)習(xí)，通過一定的情境引領(lǐng)，讓學(xué)生從一個初學(xué)者到行業(yè)專家的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)每門課程資源相當豐富，是提升教師教學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，構(gòu)建主義是學(xué)習(xí)一種體驗，是豐富知識的關(guān)鍵應(yīng)用。

(二)教學(xué)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)

現(xiàn)在信息技術(shù)是教師教學(xué)中常用的教學(xué)手段，教師可以通過信息技術(shù)，讓學(xué)生進行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源豐富，學(xué)習(xí)軟件層出不窮，不僅理論學(xué)習(xí)軟件很多，最近幾年專業(yè)技能應(yīng)用軟件，模擬實驗的開發(fā)，學(xué)生可以利用軟件進行實踐技能提升，通過軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)，掌握了基本實驗技能，在通過真實環(huán)境應(yīng)用，能很好的解決實驗資源不足，實驗次數(shù)少問題，對提升學(xué)生實踐能力起到重要作用，信息技術(shù)資源是教學(xué)模式改革物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了豐富教學(xué)資源。

(三)教師和學(xué)生角色變化

新的教學(xué)模式建立，為了提高學(xué)生實踐能力，在課堂上教師與學(xué)生的角色發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，新的教學(xué)模式是教師利用信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂上主觀能動性，讓學(xué)生心、手、腦一起動起來，由原來的被動學(xué)習(xí)發(fā)展到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，角色轉(zhuǎn)變是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵因素。

二、基于信息技術(shù)“路基路面”課程教學(xué)改革思路

(一)創(chuàng)新型教學(xué)團隊的建設(shè)思路及實踐

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，現(xiàn)在國家與教育部門非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是通過理論學(xué)習(xí)就能達到目標。必須在專業(yè)教師的引領(lǐng)下，通過創(chuàng)業(yè)項目實施提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批中青年教學(xué)團隊，不僅要有雄厚的理論基礎(chǔ)，對于高職院校來說必須有實踐能力，提高學(xué)生實踐能力必須在大師帶領(lǐng)下，利用學(xué)徒制的模式進行教學(xué)，必須有校外企業(yè)的兼職教授參與，促使產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，提高教師路基路面課程的教師水平。

(二)理論與實踐緊密結(jié)合教學(xué)體系的探索

路基路面工程是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，課程組進行了課程實踐方面的探索和研究，完成和正在承擔理論與實踐緊密結(jié)合教學(xué)體系相關(guān)課題，在注重課程理論體系的同時，按照學(xué)生對課程知識和能力掌握的順序，構(gòu)建了課程認知實踐——課程實驗——課程專題實踐——工程現(xiàn)場實踐的實踐教學(xué)體系，在校內(nèi)外建立了多個不同層次的教學(xué)實踐基地。校外有多家合作企業(yè)，對提高教師的研究能力，學(xué)生實踐能力起到重要保障。是符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展的趨勢。

三、基于信息技術(shù)的專業(yè)課程有效教學(xué)模式研究

(一)基于信息技術(shù)的教學(xué)模式改進措施

現(xiàn)在高校應(yīng)用比較多的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，是借助于信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，微課教學(xué)模式應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力。改變了學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以利用智能手機等通訊設(shè)備，學(xué)習(xí)不受時間與空間限制，能更好的進行課堂的補充，提高學(xué)生知識與能力水平。教師利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段，在不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，目標就是提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生適應(yīng)工作崗位需要。

(二)學(xué)生個體差別

高職學(xué)生個別差異很大，比如高考分數(shù)有400多分的，還有個別不到200分的，這兩部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，為教師上課增加了難度，必須建立一個新型教學(xué)模式，共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生理論與實踐知識。教師在嘗試不斷教學(xué)方法與手段，彌補學(xué)習(xí)能力差異，共同提升學(xué)生能力。

(三)完善教學(xué)管理，提高教學(xué)模式有效性

教學(xué)管理是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，再好的教學(xué)模式，必須有先進的教學(xué)管理作為支持，完善教學(xué)管理，是提高教學(xué)模式的有效性。教學(xué)模式是一種教學(xué)形式，教師必須實踐總結(jié)，根據(jù)學(xué)院實際情況、學(xué)生實際特點，建立一個適合自己課程的教學(xué)模式，用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式以前所未有的沖擊，以國家精品課程為載體，基于信息技術(shù)條件，針對現(xiàn)有教學(xué)模式，從教學(xué)準備、課堂教學(xué)、教學(xué)反思等方面設(shè)計一套相對合理的教學(xué)程序，明確教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、活用教學(xué)方法和手段，機動靈活的組織教學(xué)，并作為教學(xué)管理標準化內(nèi)容進行推廣，全面推進教學(xué)模式有效性的改革和管理，是保障教學(xué)模式有效性的重要內(nèi)容，也是下一步將要重點進行的工作。

[1]陳秀芳.慕課環(huán)境下高職信息技術(shù)教學(xué)改革的探究[J].科技資訊，2015(22).

[2]鐘慈方.優(yōu)質(zhì)高職課程資源在慕課時代有效應(yīng)用的策略探析[J].職業(yè)教育(下旬刊)，2015(03).

[3]姜艷玲，國榮，付婷婷.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課融合促進教學(xué)資源均衡研究[J].中國電化教育，2015(04).

[4]李斐，黃明東.“慕課”帶給高校的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國高等教育，2014(07).

[5]邵磊.教學(xué)過程最優(yōu)化理論與高職課堂教學(xué)效率研究[J].中國成人教育，2014(16).

*中國建設(shè)教育協(xié)會，題目：信息化技術(shù)對高職院校專業(yè)課程的教學(xué)模式變革研究(課題編號：2015079)。

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1006-0049-(2017)10-0059-01