楊 靜 王婷婷

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230011

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淺談?dòng)伞熬毘钡健把莩睂?shí)訓(xùn)舞臺(tái)必不可少*

楊 靜**王婷婷*

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230011

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一名聲樂(lè)學(xué)習(xí)者要不斷積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善自我，提升演唱能力。作為一名聲樂(lè)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，要在實(shí)戰(zhàn)演練中給學(xué)生更加細(xì)致全面的指導(dǎo)，培養(yǎng)出既能站好舞臺(tái)又能站穩(wěn)講臺(tái)的未來(lái)教師。

表現(xiàn)力；實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)；心理素質(zhì)；表演欲望

一、聲樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)

聲樂(lè)是一種由人聲演唱的音樂(lè)形式，同時(shí)也是一門技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。僅憑對(duì)理論知識(shí)的理解學(xué)習(xí)是不足以揣摩到聲樂(lè)發(fā)聲和演唱精髓的。眾所周知，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們欣賞水平的日益提升，聲樂(lè)不僅僅是靠美妙悅耳的聲音去吸引聽(tīng)眾，更需要演唱者強(qiáng)有力的表現(xiàn)力來(lái)感染觀眾。一個(gè)歌者的演唱是否成功，一定程度上取決于他的演唱多大程度上做到了聲情并茂，傳情達(dá)意。演唱者要能夠?qū)⒆陨硌莩獣r(shí)的情感觸動(dòng)通過(guò)聲音、表情、肢體語(yǔ)言等自然細(xì)膩的傳遞給觀眾，引起他們的共鳴。一般來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)表演是聲樂(lè)演唱的終極目標(biāo)，這種與觀眾面對(duì)面的交流需要聲樂(lè)學(xué)習(xí)者盡可能的多在實(shí)訓(xùn)的舞臺(tái)上鍛煉和積累。

二、琴房練唱至關(guān)重要，客觀看待其局限性

每一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者拿到一首新作品，都要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和揣摩，反反復(fù)復(fù)無(wú)數(shù)次的打磨最終才能完整的呈現(xiàn)出一首作品。在這個(gè)過(guò)程中，作為聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，最多的是把時(shí)間花在了琴房里。只要是具有一定程度的作品，都會(huì)有其難以攻克的地方，大體上來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生最常把一首歌的重難點(diǎn)等同于高音有沒(méi)有唱好，節(jié)奏有沒(méi)有卡準(zhǔn)，咬字夠不夠清晰，這些無(wú)疑成了學(xué)生在琴房里花費(fèi)時(shí)間最多的部分。當(dāng)然，這些練習(xí)是必不可少的，可是，這種僅有的對(duì)技術(shù)上的追求是不足以表現(xiàn)一首作品的。我們的演唱最終是需要站在舞臺(tái)，面向觀眾的。在本人平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的歌唱是面無(wú)表情肢體僵硬的，作為聽(tīng)者一絲一毫都感受不到歌曲的情感是什么。在課上，筆者總會(huì)不斷的提醒學(xué)生“想象著站在舞臺(tái)上面對(duì)全場(chǎng)的觀眾應(yīng)該如何去展現(xiàn)作品呢”。雖然提醒再三，但是學(xué)生往往仍然不能夠達(dá)到自如“表演”的進(jìn)行演唱。這要?dú)w結(jié)為：一、在平時(shí)的琴房練唱中，學(xué)生可能只是針對(duì)某一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)或老師上課的某一段重點(diǎn)在練習(xí)，甚至很少能一首歌從頭到尾完整的唱完；二、學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)；三、琴房的空間有限，制約了聲音的表現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在小小的琴房里忽略了要將聲音唱的深、傳的遠(yuǎn)。這些客觀的局限性對(duì)最終的舞臺(tái)演唱是很不利的。

三、多多接觸實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的形成

“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”對(duì)于師范類聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“站上舞臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)”是她們的目標(biāo)。而從實(shí)際的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況來(lái)看，大部分學(xué)生普遍都存在或多或少的心理素質(zhì)問(wèn)題。對(duì)于舞臺(tái)膽怯的心理，實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)的存在就顯得尤為重要了。以“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成”為出發(fā)點(diǎn)，需要為學(xué)生搭建相關(guān)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)上得到提升與完善。從而為學(xué)生在步入社會(huì)前打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知，任何一場(chǎng)節(jié)目或者一首歌曲的成功演出都不是偶然的，例如咱們的春晚，參加的各個(gè)都是明星大腕，她們本身每個(gè)人也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，可是為了錄制的完美，春晚前期依然要定期進(jìn)行大量的彩排，聯(lián)排，甚至有時(shí)候都是帶妝彩排，這就是為了讓每個(gè)人通過(guò)一次次的模擬而對(duì)舞臺(tái)越來(lái)越熟悉，跟這個(gè)舞臺(tái)和現(xiàn)場(chǎng)的一切越來(lái)越有默契。因此一首作品，想要唱出好的演唱效果除了平日里對(duì)技術(shù)技巧的攻克，對(duì)譜面上重點(diǎn)難點(diǎn)的細(xì)心捕捉，一定層面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)模擬更是極其重要的，通過(guò)多次的舞臺(tái)鍛煉，豐富自身的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，令演唱者從心理層面盡量的做到放松，自信，做到真正的身心協(xié)調(diào)，共同作用來(lái)完成一首作品。

四、實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，喚起學(xué)生舞臺(tái)表演欲望

我國(guó)高校的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)主要是以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主，而在實(shí)際的教學(xué)中，很多高校都更加重視課堂教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。然而，聲樂(lè)教學(xué)中重視和強(qiáng)化舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中正確的認(rèn)識(shí)自己、完善自己，又可以使教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中容易被忽視的部分。只有真正的站在舞臺(tái)上，學(xué)生們才能夠真正的體會(huì)到演唱中“演”是多么重要。作為一名聲樂(lè)演唱者，一定層面來(lái)說(shuō)，不僅要求我們是一名歌者，同時(shí)也要求我們是一名演員。如何能演的美妙絕倫，演到觀眾的心里，這就要經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，外部的訓(xùn)練，內(nèi)心的訓(xùn)練，直到與觀眾情感上的不謀而合。這種不謀而合是感性的，不可言喻的，心神合一的。這種舞臺(tái)的魔力，令站在臺(tái)上的每一個(gè)人都或多或少的充滿了表現(xiàn)的欲望，展現(xiàn)自我的欲望。很多學(xué)生，經(jīng)過(guò)多次的舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)，讓她們意識(shí)到歌唱是整體的運(yùn)動(dòng)，除了聲音上的要求，表情上的、動(dòng)作上的、情感上的要求也都是必備的。著名聲樂(lè)教育家金鐵霖教授將演唱分為“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”，這就要求演唱者在舞臺(tái)上的整體形象要落落大方，面部表情要自然投入，肢體語(yǔ)言要恰到好處，讓聽(tīng)眾在歌聲及演唱者的姿態(tài)舉止中受到藝術(shù)的感染。要將歌曲中的歡樂(lè)、悲傷、憤怒、感恩透過(guò)歌者的用心演唱淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，作為演唱者我們要將自己動(dòng)聽(tīng)的歌聲和引人入勝的藝術(shù)形象融為一體，使聽(tīng)眾深深地受到感染，難以忘懷。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)的舞臺(tái)，為演唱者創(chuàng)建真實(shí)、全景的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，在實(shí)戰(zhàn)演練的空間里，學(xué)生的心理素質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)力才能夠真正的有效提升。任何一次成功的演唱都不是偶然，一首作品的完美演繹需要無(wú)數(shù)次的練習(xí)和舞臺(tái)磨礪。一名歌者的演唱水平也正是在反復(fù)的舞臺(tái)實(shí)踐中才能夠日趨成熟。

[1]金鐵霖，鄒愛(ài)舒，著.金鐵霖聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù).北京：人民音樂(lè)出版社，2008.12.

[2]鄒本初，著.歌唱學(xué)：沈湘歌唱學(xué)體系研究.北京：人民音樂(lè)出版社，2000.11.

[3]童玲.談培養(yǎng)學(xué)生演唱時(shí)舞臺(tái)表現(xiàn)力的重要性.音樂(lè)生活，2009(12).

[4]姚穎.淺談歌唱者舞臺(tái)心理素質(zhì)的養(yǎng)成.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012(8).

*安徽省學(xué)前教育專業(yè)(?？?聯(lián)盟《音樂(lè)教學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)中心》課題成果(課題編號(hào)：2015sxzx066)。

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**作者簡(jiǎn)介：楊靜(1988-)，女，碩士研究生，合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，助教，音樂(lè)學(xué)專業(yè)，研究方向：聲樂(lè)演唱與教學(xué)；王婷婷(1983-)，女，碩士研究生，合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，講師。