趙佩淋

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有利于提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，豐富和發(fā)展小學(xué)語文教育的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前環(huán)境教育缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透積極的環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；環(huán)境教育；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

地球是人類賴以生存的家園，是人類得以生存的基本條件。因此，保護(hù)環(huán)境，熱愛我們共同生活的家園，是每一個地球人的責(zé)任和使命。而當(dāng)前，受到工業(yè)發(fā)展以及人為破壞的影響，生態(tài)環(huán)境惡劣已經(jīng)成為不爭的事實。如何保護(hù)和改善人類共同生活的環(huán)境，已經(jīng)成為時下社會發(fā)展的緊迫任務(wù)。小學(xué)生是祖國的未來和棟梁，他們可能會是生態(tài)環(huán)境極度破壞的最大受害者，同時也是環(huán)境改善的主力軍。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁精神，是小學(xué)教育的重中之重。而語文作為一門綜合性的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要責(zé)任，充分發(fā)揮語文學(xué)科教育的人文功能，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

首先，小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識。從本質(zhì)上講，小學(xué)階段的學(xué)生是國家未來的接力軍，小學(xué)生的思想動態(tài)，直接關(guān)系到社會未來的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓小學(xué)生樹立環(huán)保意識，懂得如何保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境，這對于學(xué)生未來的成長以及社會的發(fā)展都具有積極的意義。

其次，有利于豐富和發(fā)展小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式下，教師的教學(xué)一般都是立足于課本教材淺顯的內(nèi)容，忽視語文素材中所蘊(yùn)含的豐富的因素，如環(huán)境教育、心理健康教育等。這一點和新課程改革的思想是背道而馳的。環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有利于改變當(dāng)前落后的語文教育模式，讓教師深刻認(rèn)識到環(huán)境教育的積極意義，這一點有利于豐富和發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

二、環(huán)境教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育束縛了教師教學(xué)思想的改革

雖然說當(dāng)前國家在大力推行素質(zhì)教育，但就實際教學(xué)而言，應(yīng)試教育依然是教師課堂教學(xué)的主要模式。正所謂“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”，教育主管部門出臺的大量的教學(xué)改革指導(dǎo)文件，有時是形同虛設(shè)，對于很多教師而言，一切所謂的改革，不過是換湯不換藥，無論是學(xué)校、教師還是家長，看中的依然是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。誠然，國家一方面大力推行教育改革，一方面又用應(yīng)試教育的考核制度來考核學(xué)生、評價學(xué)校，這不是自相矛盾么？正是因為應(yīng)試教育理念的束縛，使很多語文教師忽略了語文學(xué)科的思想教育功能，而這種只注重工具性的語文教育，將難以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）教材中蘊(yùn)含環(huán)境教學(xué)的內(nèi)容較少

為了充分了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中環(huán)境教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真查閱了小學(xué)一年級至六年級的教材，發(fā)現(xiàn)了一個嚴(yán)重問題：即小學(xué)1—6年級中蘊(yùn)含環(huán)境教育的文章較少。如小學(xué)六年級整個年度，只有4篇課文是與自然、環(huán)境相關(guān)的。教材編排中環(huán)境教育的缺失，是導(dǎo)致當(dāng)前教師缺乏環(huán)境教育理念的關(guān)鍵原因。因為教師的一切教學(xué)都是立足于教材內(nèi)容，如果教材的編排缺乏環(huán)境教育內(nèi)容，那教師的教學(xué)如同“巧婦難為無米之炊”，將難以實施有效的環(huán)境教育。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效性對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗

對于小學(xué)生而言，直觀的感悟和體驗，更加能夠激發(fā)學(xué)生的情感。因此，小學(xué)語文教師要想在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過直觀的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。例如在小學(xué)一年級下冊《小池塘》一文教學(xué)中，常規(guī)化的教育模式是教師給學(xué)生講解文章主旨、歸納中心思想，學(xué)生完全體會不到池塘之美，更不會將一個小池塘和環(huán)境保護(hù)有機(jī)聯(lián)系起來。筆者在給學(xué)生講解這篇文章時，首先是通過多媒體課件展示的方式，讓學(xué)生看到一幅幅美好的圖片：藍(lán)天白云、碧綠的池水、美麗的白天鵝在飛翔、朝陽的冉冉升起，給靜謐的池塘蒙上一層美麗的外 紗……這幅美麗的景致，立即激發(fā)了學(xué)生們的興趣。筆者這才一一道來，告訴學(xué)生：要想讓我們的生活充滿美好，必須要保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識。

（二）開展社會實踐活動，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識

小學(xué)的課堂，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教室中，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，形成開放式的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想對學(xué)生進(jìn)行很好的環(huán)境教育，可以通過社會實踐活動的開展，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀受到污染的河水，讓學(xué)生了解河水污染的主要因素、河水污染對人類的危害等，讓學(xué)生深刻體會到環(huán)境保護(hù)對于每個人而言的重要意義。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生講解有關(guān)“溫室效應(yīng)”的成因及危害，讓學(xué)生了解全球氣候變暖的危害，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

（三）通過作文訓(xùn)練，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)參與意識

作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要組成部分，而教師在小學(xué)語文教學(xué)中，正好可以通過作文訓(xùn)練的方式，了解學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面的意識和能力。因此，小學(xué)語文教師在作文布置過程中可以有意識、有目的地設(shè)置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的題目，讓學(xué)生在作文寫作過程中，積累有關(guān)環(huán)境保護(hù)的素材，并在寫作過程中予以體現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)參與意識的提升。

總而言之，環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。小學(xué)生是祖國的未來和棟梁，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有利于提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，豐富和發(fā)展小學(xué)語文教育的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前環(huán)境教育缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透積極的環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟.小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的問題與對策[J].江蘇教育研究，2014（1）.

（編輯：龍賢東）