袁麗

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到教師性格對(duì)良好師生關(guān)系的建立和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響。本文結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師性格對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響談幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教師；性格特征；語(yǔ)文教學(xué)；影響

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)人的性格特征貫穿在人的一切活動(dòng)中，并對(duì)活動(dòng)的指向和方式產(chǎn)生重要影響。教師的性格是教師素質(zhì)中的非智力因素，它和教師所掌握的知識(shí)、所具有的智力水平及專業(yè)教育能力等教師素質(zhì)的智力因素共同作用，來促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師所具有的性格特征，直接影響著師生關(guān)系的建立，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。本文按照心理學(xué)上分析性格結(jié)構(gòu)時(shí)的方法，從性格的不同特征對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生影響的角度來進(jìn)行分析。

一、教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響

心理學(xué)研究表明，人對(duì)現(xiàn)實(shí)和自己的態(tài)度的特征是人的性格中的重要組成部分，主要表現(xiàn)為在處理種種社會(huì)關(guān)系時(shí)的性格特征，如對(duì)待工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)待集體、他人、自己的態(tài)度等。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，不同的學(xué)生興趣愛好、語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在一定的差異。那么，作為語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是否用同樣的態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，還有在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師是否寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是否正直、誠(chéng)實(shí)，是否禮貌對(duì)待周圍的每一個(gè)人，教師是否有責(zé)任心，教師對(duì)人的態(tài)度是否粗暴、生硬，是否真誠(chéng)或虛偽，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和性格塑造，并且使學(xué)生用相應(yīng)的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文老師及語(yǔ)文學(xué)科。當(dāng)一個(gè)教師熱愛本職工作，寬容、耐心地對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)實(shí)做人，有很強(qiáng)的責(zé)任心，他必然會(huì)受到學(xué)生的尊敬，這樣容易建立起和諧的師生關(guān)系，也讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而讓學(xué)生樂意積極參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣直接影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

二、性格的理智特征對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響

性格的理智特征是指人們?cè)诟兄?、記憶、想象和思維等認(rèn)識(shí)方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。它對(duì)建立怎樣的師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果等都產(chǎn)生重要影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不集中注意力聽講、沒有完成作業(yè)或者回答問題錯(cuò)誤等情況時(shí)，教師如果立刻帶著各種成見、偏見對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行批評(píng)或糾正，就容易使學(xué)生對(duì)教師和語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、排斥心理，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，這樣使得語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)難以順利開展下去，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。在平時(shí)的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，如果教師走近學(xué)生，深入了解所教班級(jí)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力等實(shí)際學(xué)情，用寬容、耐心去看待學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的言行，關(guān)注學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，客觀地分析學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出合理的評(píng)判，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師的尊重、理解、寬容、耐心、鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下恐懼、戒備心理，愿意走近老師，親近老師。這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果。

三、性格的情緒特征對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

性格的情緒特征是指一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)的情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。課堂教學(xué)是充滿情緒色彩的活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師會(huì)因?yàn)檎n前與他人發(fā)生不愉快或課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件等而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。教師情緒上的波動(dòng)，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的氛圍直接產(chǎn)生影響。如果教師因?yàn)榍榫w失控而遷怒于學(xué)生，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，或者對(duì)學(xué)生忽冷忽熱，會(huì)讓學(xué)生無所適從，甚至?xí)褂械膶W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感、排斥、鄙視心理。這樣不利于建立良好的師生關(guān)系，也不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，更不利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

語(yǔ)文教學(xué)的過程有苦有樂，生活、工作的煩惱、憂愁是難以避免的，作為語(yǔ)文教師要努力把各種不良的情緒排除在語(yǔ)文課堂以外，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做自己情緒的主人。但是，教師的情緒控制要把握好一個(gè)“度”，當(dāng)教師過分地控制自己的情緒時(shí)，學(xué)生容易感覺到教師缺乏真情實(shí)感、虛假、不真實(shí)。事實(shí)證明，學(xué)生不愿意親近這樣的老師，這樣會(huì)影響學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，從而影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果。

四、性格的意志特征對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

意志特征是指一個(gè)人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。它具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一個(gè)人有沒有明確的行動(dòng)目標(biāo)，能不能自覺地控制自己的行為，能不能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而堅(jiān)持長(zhǎng)期努力，如何對(duì)待緊急事變和困難境遇。當(dāng)一個(gè)人具有較強(qiáng)的意志時(shí)，他活動(dòng)的目的性就會(huì)很強(qiáng)，就能迅速地付諸行動(dòng)，這樣有利于提高活動(dòng)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)，明確所要完成的教學(xué)任務(wù)，然后以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和充沛的精力去解決語(yǔ)文教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，當(dāng)學(xué)生氣餒時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，作為語(yǔ)文教師要堅(jiān)定信念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，組織開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，寬容、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，用耐心和熱情去感染、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，也讓學(xué)生看到教師是一個(gè)充滿自信、敢想敢為、意志堅(jiān)強(qiáng)的好老師，這樣為學(xué)生樹立了良好的榜樣，讓學(xué)生從教師身上汲取積極向上、克服困難的力量，讓學(xué)生敢于面對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。反之，當(dāng)教師言行不一，遇到事情猶豫不決，做事虎頭蛇尾時(shí)，會(huì)讓學(xué)生反感、鄙視，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，從而難以取得較好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到教師性格對(duì)良好師生關(guān)系的建立和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響。在平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地塑造自己的性格，以自己高尚的人格力量去感染、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（編輯：龍賢東）