錢麗莎

（江蘇省揚州市維揚實驗小學，江蘇 揚州 225002）

微課教學模式以視頻作為載體，為多種形式的教學活動提供了豐富的網(wǎng)絡教學資源。它短小精悍，能夠圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)，利用自己的優(yōu)勢和特點進行精彩講解，并在一段時間內(nèi)利用優(yōu)美的音樂和精彩的畫面營造一個良好的課堂氛圍，有效地調動學生對音樂的學習熱情，使學生能夠主動地參與到音樂教學活動中來，盡情地展示自己的才藝。

一、營造趣味環(huán)境，突出微課特點

興趣是誘發(fā)學生主動學習的動力。小學階段的學生正處于形象思維階段，具有愛玩的天性，對直觀形象和新奇的事物有著濃厚的興趣，但是小學生的自控能力較差，傳統(tǒng)的音樂教育知識枯燥、乏味，在課堂教學中很難讓學生的注意力長久地保持集中。良好的教學情境能夠提高音樂課堂的趣味性。因此，教師要學會利用微課為學生創(chuàng)設一個有效的音樂教學環(huán)境，在動畫、音樂以及圖片的應用下，提高學生對音樂的興趣。比如在《跳圓舞曲的小貓》教學中，為了讓學生很好地體驗樂曲中蘊含的音樂情緒，教師可以利用多媒體技術為學生展示音樂的生動音效和精彩畫面，小貓圓嘟嘟的身體使舞蹈顯得滑稽有趣，學生們看了非常的興奮。教師還可以進一步鼓勵學生隨著音樂一起舞動，看看誰跳的最像小貓。這種教學模式激起了學生的表現(xiàn)欲望，學生們紛紛參與到音樂活動中，擺動雙手開始舞蹈，這就使課堂教學既達到了舞曲欣賞的目的，又收獲了無盡的樂趣。

在社會不斷進步的今天，科學技術的發(fā)展日新月異。在當前這個“微時代”，微信、微小說、微電影充斥著人們的生活，微學習也成為了人們常用的學習方式。微課教學模式以其短小精悍的教學方式，可以在極短的時間內(nèi)把重要的學習內(nèi)容傳授給學生。學生還可以把課件拷貝下來，在合適的時間和合適的地方隨時進行預習、學習、鞏固。微課靈活多樣的教學形式，有效地突破了音樂課堂的時空限制，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。比如在講授《小雨沙沙》這一課時，教師可以先播放一段春雨沙沙的視頻讓學生感受一下“春雨沙沙滋潤萬物，禾苗在長大，種子在發(fā)芽”的情境。在優(yōu)美的音樂和清新、多彩的畫面中學習音樂，深化了學生對音樂內(nèi)容的理解，讓學生從多感官去感受音樂的美好。相對于只是簡單的教唱音樂歌曲來講，微課能夠讓學生掌握更加有效的學習方法，深刻理解音樂作品想要表達的情感。

二、強化節(jié)奏訓練，提升微課實效

節(jié)奏訓練在小學音樂教學中非常重要。節(jié)奏是音樂的脈搏，準確地把握音樂節(jié)奏是提高視唱能力的關鍵。因此，小學音樂教師在注重音準教學的同時，更要抓好節(jié)奏練習。小學生對于歡快、活潑的音樂內(nèi)容比較有興趣，對于樂理知識的學習比較消極，如果反復進行枯燥的節(jié)奏訓練會使學生心生倦怠，不能集中精力學習，久而久之就對音樂失去了興趣。另外，小學生中存在著較大的個體差異，教師很難保證每個學生都能在課堂練習中達到理想的學習效果。利用微課教學模式進行節(jié)奏教學，可以降低節(jié)奏訓練的難度。教師利用視頻生動的音響效果和影像圖文變化引導學生練習，有助于提高學生對節(jié)奏訓練的興趣，提升教學實效性。比如在教學《我是少年阿凡提》時，教師可以提前做出用口技模仿小毛驢腳步聲的動畫課件，使用切分節(jié)奏由輕到重再由重到輕來表現(xiàn)小毛驢由遠到近、漸走漸遠的音樂情境。學生在熟悉了切分音后對新疆音樂節(jié)奏就會有更加深入的理解。然后，教師可以讓學生自己通過拍手來真切地感受切分音的節(jié)奏。這樣既降低了節(jié)奏訓練的單調性，又提高了課堂的教學效率。

三、結合音樂鑒賞，促進微課審美

另外，微課教學形式還可以應用在音樂鑒賞課中。提高音樂鑒賞能力和音樂感悟能力是學習音樂的基礎，也是提升小學生音樂審美水平的有效途徑。培養(yǎng)小學生的音樂鑒賞能力可以讓他們更加形象直觀地理解音樂內(nèi)涵，提高學生的綜合能力，這對于學生樹立正確的人生觀和價值觀起著重要的作用。比如在欣賞音樂《天鵝湖》時，教師可以為學生播放一段《四小天鵝舞曲》，讓學生邊聽邊模仿天鵝的動作，然后引導學生用跺腳、拍手等方式為樂曲伴奏。教師還可以為學生講授有關天鵝的知識，讓學生了解《天鵝湖》的創(chuàng)作背景以及神話故事，幫助學生更好地理解音樂作品。教師還可以鼓勵學生跟隨小演員一起跳一跳芭蕾，用動作感受樂曲表達的內(nèi)容和情緒，提高音樂學習的實效性。

微課在小學音樂中的運用是一種新的模式。實踐證明微課教學法具有明顯的優(yōu)勢，有效地調動了學生對音樂學習的興趣，提高了音樂教學的實效性，提升了教學效率。微課教學彌補了音樂教材的不足，豐富了優(yōu)質教學資源，有利于優(yōu)秀教學資源的分享，提升了音樂教師的專業(yè)化技能，提高了學生的音樂審美能力和綜合素質。