田 苗

西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730000

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高中英語課堂中教師反饋語對學(xué)生的影響

田 苗

西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730000

教師反饋語作為英語課堂中師生互動的重要組成部分，對學(xué)生的語言習(xí)得，情感體驗(yàn)都有著重要的影響。本文通過積極反饋語和消極反饋語兩方面，對學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行分析得出：得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教師反饋語不僅能很好地組織課堂，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自信心，提高課堂教學(xué)效率。

高中英語課堂；教師反饋語；影響

高中英語教學(xué)中師生互動是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師反饋語對學(xué)生的語言習(xí)得，學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上的反饋話語不僅成為組織課堂互動的一種方式，還為學(xué)生提供了大量的語言信息輸入。在教學(xué)中，教師傳授知識，組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師反饋語作為一種互動形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生的活動積極性，更有效的提高課堂效率。

自20世紀(jì)60年代，許多研究者對教師反饋語進(jìn)行研究分析。近年來，教師反饋語已經(jīng)倍受關(guān)注，國內(nèi)外研究者們對教師反饋語的理論研究也取得了許多成果。同時(shí)，受國外研究者的影響，國內(nèi)的研究者們也把目光轉(zhuǎn)向教師反饋語的實(shí)證研究。通過理論和實(shí)證的研究分析，英語教學(xué)工作者也開始重視和不斷思考如何改進(jìn)自己的反饋語，如何通過不同的反饋語對學(xué)生的動機(jī)，信心等情感產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)研究的不同角度，教師反饋語有不同的分類：(1)支持性反饋話語和非支持性反饋話語；(2)積極反饋話語和消極反饋話語；(3)評價(jià)性反饋和話語性反饋(4)正面反饋話語和負(fù)面反饋話語；(5)言語形式反饋和非言語形式反饋等。本文主要是針對積極反饋語和消極反饋語對學(xué)生的影響進(jìn)行探討。

首先，得當(dāng)?shù)姆e極反饋語會給予學(xué)生鼓勵和信心。在積極的反饋語中有簡單的肯定，解釋，點(diǎn)評，補(bǔ)充和追問。當(dāng)老師回應(yīng)學(xué)生的正確答案時(shí)，常常會使用很簡單的形式進(jìn)行回應(yīng)，比如：“yes”，“right”，“excellent”，“good”，etc.，讓學(xué)生知道自己是正確的。事實(shí)上，這些簡單的反饋語相對適合單一的問題，比如猜測詞義，單項(xiàng)選擇提問等，它們并不是通用于任何情況。而對于開放性的或者主觀性問題，簡單的教師反饋語不能讓學(xué)生完全理解教師對問題更深層更準(zhǔn)確的回應(yīng)。因此，在針對開放性問題的反饋時(shí)，解釋，點(diǎn)評，補(bǔ)充，追問更能得到學(xué)生的認(rèn)可，這些反饋語能夠?qū)W(xué)生正確回答積極的肯定，還能對答案的進(jìn)一步更準(zhǔn)確的解釋。通過反饋，一方面可以表明教師對學(xué)生的肯定與欣賞，另一方面還能讓其他學(xué)生對答案有更清晰準(zhǔn)確的理解。除此之外，獎勵也是積極反饋的一種，教師給予學(xué)生代表鼓勵的東西或是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)加分等，這種積極反饋適合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過這種教師反饋，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動，有助于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

其次，伴隨有非言語形式的積極反饋能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。教師反饋常以語言形式表達(dá)，但在反饋時(shí)也經(jīng)常會伴有非語言形式，比如：微笑，點(diǎn)頭，眼神，聳肩等。教師對學(xué)生的回答做出回應(yīng)時(shí)，除了語言形式的反饋，一個鼓勵的微笑或眼神都可以讓學(xué)生感覺到來自于老師的欣賞和肯定。相比而言，對于自信心不足的學(xué)生，這樣的積極反饋更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，更能促進(jìn)學(xué)生由外因到內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

最后，恰當(dāng)?shù)南麡O反饋語可以創(chuàng)造良好的課堂互動。在對學(xué)生的回應(yīng)中，如果教師不予以反饋，或直接給出答案，或請他人回答甚至批評，會讓學(xué)生對自己否定，認(rèn)為自己沒有得到老師的重視，自己的努力白費(fèi)諸如此類的消極情緒。高中階段的學(xué)生是敏感又有很強(qiáng)自尊心的，因?yàn)檎n堂上的一些錯誤教師給予了消極反饋，會不容易被接受，甚至?xí)艿降钟|。在消極反饋中，許多研究者提倡隱性方式，采用重述，暗示錯誤或澄清等方式委婉的否定并糾正學(xué)生的錯誤回答。比如，當(dāng)學(xué)生對第一次接觸或不熟悉的問題回答不正確時(shí)，教師可以耐心的提供線索啟發(fā)或提示學(xué)生回答，也可以利用重述的方式，使學(xué)生的回答更準(zhǔn)確更完善。對于學(xué)生來說，教師的積極反饋會讓他們在課堂中更有信心，更容易參與到課堂互動中。而不考慮學(xué)生情感的消極反饋會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)效果，但若是消極反饋恰當(dāng)，同樣也會創(chuàng)造良好的課堂互動。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師可以委婉的給予正確的指導(dǎo)或在指出錯誤之前先給予肯定他們的長處，這樣，會讓學(xué)生在情感上更容易接受并且主動糾正錯誤，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中還能做到揚(yáng)長避短。

總之，教師反饋語在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，降低焦慮有積極的影響。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來越多的英語教師意識到教師反饋語的重要性，更好的利用教師反饋語滿足學(xué)生的不同需要，從而提高課堂教學(xué)效率。

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