王德義

（桂林師范高等?？茖W校，廣西 桂林 541001）

談鋼琴演奏過程中音樂形象思維的培養(yǎng)

王德義

（桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541001）

思維是一個認知的過程，形象思維是一種思維方式，加強音樂形象思維的培養(yǎng)，對于提高鋼筋教學質(zhì)量和演奏者音樂能力具有重要意義。本文主要以音樂形象思維概念作為出發(fā)點，分析了培養(yǎng)音樂形象思維的意義，并從分解組合音樂要素、類比音樂要素等方面探討了培養(yǎng)音樂形象思維的具體措施，希望可以為提高鋼琴演奏質(zhì)量提供一些參考和意見。

鋼琴教學；形象思維；培養(yǎng)措施

在鋼琴演奏中，演奏者除了掌握基本的音樂知識和演奏技巧之外，還需要加強對自我音樂形象思維和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在學習過程中，不少演奏者會采用傳統(tǒng)單一的學習方式，在注重自身專業(yè)技能提升的同時，卻忽略了形象思維﹑音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就使得在具體演奏過程中，缺乏對音樂作品的深入理解，沒有養(yǎng)成主動思考和探究的學習習慣。只有在演奏中產(chǎn)生音樂形象思維，才能促使鋼琴演奏更加系統(tǒng)化﹑理論化。因此，在鋼琴演奏中，應注重形象思維的培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)單一的學習方式，進而提高鋼筋演奏質(zhì)量。

一、音樂形象思維概念

形象思維是一種思維方式，即利用頭腦中具體的形象或者表象來解決問題。站在神經(jīng)學﹑腦科學角度，形象思維是一種藝術升華。比如，演奏藝術，可以視為形象思維的產(chǎn)物。音樂形象思維是指在學習音樂過程中，音樂會直接輸入人的大腦。同時人的大腦會對音樂展開深層次加工和概括。這是一種相對高級的形式，既可以揭示音樂形態(tài)和音樂意境之間的關聯(lián)性，又可以加強對音樂內(nèi)涵的深入理解。通過此種方式，能夠增強教學效果。因此，站在音樂心理﹑發(fā)展機制角度，音樂形象具有普遍性﹑概括性特征。除此之外，音樂形象思維具有表象性﹑言語間接性﹑跳躍性等特點。演奏者在把握形象思維特點之后，能夠增強鋼琴演奏的表現(xiàn)力﹑藝術性，進而準確表達音樂形象﹑體現(xiàn)樂曲的主要精神主旨。并沿著一定的思路，結(jié)合音樂結(jié)構(gòu)，加強對樂曲內(nèi)涵和創(chuàng)作者思想情感的深入理解。在音樂創(chuàng)作過程中，音樂形象思維不可或缺，是一種特殊思維活動。同時也是對音樂意蘊把握的一種途徑，是學習者認識音樂﹑把握音樂內(nèi)涵的一種學習模式。

二、培養(yǎng)音樂形象思維的意義

在鋼琴演奏中，加強對音樂形象思維的培訓，是提高音樂演奏者音樂表現(xiàn)力﹑思維能力的重要途徑。在訓練過程中，能夠進一步擴大演奏者的音樂知識量，熟練掌握各種演奏方式。在具體演奏過程中，學會運用音樂形象思維，既可以增強對鋼琴教學的直觀認知，又可以加強對音樂作品情感和內(nèi)涵的深入理解，并逐步增強音樂記憶力。音樂形象思維參與的記憶時間相對較長，因此，注重形象思維的培養(yǎng)，能夠豐富演奏者音樂內(nèi)涵﹑發(fā)揮其音樂創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們健全人格﹑增強他們的道德情感，最終實現(xiàn)提高他們音樂素養(yǎng)的目的。

三、培養(yǎng)音樂形象思維的具體措施

（一）分解組合音樂要素

在鋼筋演奏中，演奏者需要將音樂作品分解為各個部分。其目的是加強對音樂作品的認知與了解。比如，將一部完整的樂曲分解為幾個節(jié)拍或者幾個樂段。在分解音樂作品之后，演奏者應將頭腦中的音符﹑樂句等屬性組合起來，并形成相互關聯(lián)的整體。因此，在演奏鋼琴過程中，演奏者應注意把握音樂要素的組合﹑音樂形象思維的分解，從而有助于音樂作品更加清晰地產(chǎn)生音樂形象思維。

（二）類比音樂要素

音樂形象思維中，展開音樂要素的類比能夠增強音樂各個節(jié)段之間的聯(lián)系。主要是通過比較各種要素﹑能夠表現(xiàn)的對象加以比較，來凸顯音樂作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作者的思想情感。音樂要素的類比應以分解和組合音樂要素為前提，對音樂要素各個部分的特征加以類比。無論是音符還是旋律，都是培養(yǎng)音樂想象思維的主要方式。通過類比，既可以鑒別音樂要素，又可以區(qū)別音樂要素中各個部分的區(qū)別。在鋼筋演奏過程中，無論是類比音樂表演，還是類比音樂要素，對于加深音樂作品內(nèi)涵的理解以及凸顯音樂藝術的具體形象具有重要意義。

（三）提高音樂想象力

在鋼琴演奏中，加強音樂想象力培養(yǎng)對于培養(yǎng)音樂思維能力具有重要影響。為進一步提高鋼琴伴奏者的音樂想象力，需要伴奏者加強實踐練習，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，放飛思維。在演奏一部音樂作品時，演奏者首先應了解這部的內(nèi)容﹑主題﹑創(chuàng)作背景等，這樣才可以在加深作品內(nèi)涵理解的基礎之上打開思維想象力，展開對作品的聯(lián)想，這樣才顯得更加有意義。在特定情境中，展開聯(lián)想，既可以在聯(lián)想和演奏中產(chǎn)生音樂想象思維，又可以進一步提高其音樂創(chuàng)造力。同時，音樂聯(lián)想中，存在不確定性和多向性。結(jié)合這一特點，演奏者需要提前對作品內(nèi)容展開了解，并對其作品形象有一個明確認知。再展開有目的地彈奏，這樣既可以確保作品與音樂情境相符合，又可以提高音樂思維的開闊性。針對同一首作品，不同演奏者在彈奏過程中會產(chǎn)生不同的形象思維，這就是音樂的魅力。

四、結(jié)束語

為進一步提高鋼琴演奏質(zhì)量，需要演奏者加強對心理學﹑教育學﹑音樂美學等多個學科知識的了解與學習。注重音樂形象思維﹑音樂表現(xiàn)力﹑音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而在形象思維的驅(qū)動下，加深對音樂作品內(nèi)容和情感的理解。重視對自身音樂能力的培養(yǎng)，提高音樂思維想象力，在提高音樂綜合素質(zhì)的同時創(chuàng)新鋼琴學習方法，針對學習問題提出切實可行的解決措施，進而提高鋼琴彈奏能力。

[1]劉洋.鋼琴演奏過程中音樂體驗的作用[J].開封教育學院學報,2015(01):270-271.

[2]陳春燕.淺談鋼琴教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].音樂時空,2014(18):195.

[3]劉洋.談鋼琴演奏過程中音樂體驗的影響因素[J].黃河之聲,2014(07):28-29.

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