包凌宇

通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000

從幼兒教師角度 論如何培養(yǎng)幼兒的意志力

包凌宇*

通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000

意志表現(xiàn)是多種多樣的，可以呈現(xiàn)為行動(dòng)的積極進(jìn)行，也可以內(nèi)隱于思想的信仰化，堅(jiān)強(qiáng)的意志力對(duì)于幼兒的成長與成才都具有重要意義。作為幼兒教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，必須要重視幼兒意志力的培養(yǎng)，將幼兒智力的發(fā)展和幼兒意志力的培養(yǎng)一起抓，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。本文試根據(jù)各年齡階段幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，以及借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)幼兒意志力的有效途徑，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園常用的培養(yǎng)幼兒意志力的方法，試在總結(jié)已有方法和途徑的基礎(chǔ)上，找出創(chuàng)新性的培養(yǎng)方法，以全方位增進(jìn)幼兒意志力的發(fā)展。

幼兒；意志力；全面發(fā)展；培養(yǎng)方法

意志是指一個(gè)人自覺確定目的，支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難以達(dá)到目的的心理過程。意志是意識(shí)的能動(dòng)性、積極性的集中體現(xiàn)，是人類獨(dú)有的心理現(xiàn)象。意志和行動(dòng)是密不可分的，在意志支配下的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。意志支配、調(diào)節(jié)著行動(dòng)，并在意志行動(dòng)中表現(xiàn)出來。美國心理學(xué)家推孟曾做過這樣的一個(gè)研究，他對(duì)一千多名智力超常的天才兒童，進(jìn)行了30年的追蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智力高的，成就未必就高。在800名男性被試者中，他對(duì)成就較高的百分之20和沒什么成就的百分之20做了比較，發(fā)現(xiàn)他們最明顯的差別不是智力的高低，而是個(gè)性意志品質(zhì)的不同。我國心理學(xué)家也對(duì)20多名智力超常兒童進(jìn)行過類似調(diào)查，結(jié)果同樣表明，意志堅(jiān)強(qiáng)，有明確行動(dòng)目的，做事總能克服困難和干擾，堅(jiān)持到底，這是成就較大者的共同特點(diǎn)，而成就較小者正是缺乏這種品質(zhì)。這項(xiàng)研究結(jié)果顯示，一個(gè)人的成就高低與意志力的強(qiáng)弱成正相關(guān)。因此，從幼兒健康成長及長遠(yuǎn)發(fā)展角度，我們應(yīng)高度重視幼兒意志力的培養(yǎng)。

一、各年齡階段幼兒意志力的特點(diǎn)

幼兒的發(fā)展不是等速的，在不同年齡階段，幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)和表現(xiàn)也是不同的。幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)在幼兒發(fā)展的每個(gè)時(shí)期都有不一樣的表現(xiàn)，它是逐步走向成熟的過程。想要培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，就必須要掌握各階段幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)。

(一)小班幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)

由于學(xué)前初期的幼兒年齡小，語言以及思維發(fā)展不足，對(duì)待周圍事物以及成人的要求缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，所以，幼兒行動(dòng)的自覺性是較差的。他們的行動(dòng)很容易受到周圍事物的影響，而且常常不能服從成人的指示。比如上課時(shí)坐著坐著就坐不住了，手腳亂動(dòng)，忘記了應(yīng)該認(rèn)真聽講；在游戲時(shí)經(jīng)常破壞游戲規(guī)則等；其次，幼兒的堅(jiān)持性也是較差的，不能長時(shí)間從事某一項(xiàng)活動(dòng)。做事經(jīng)常有頭無尾，有始無終。如游戲做了一半，就參加到別人的活動(dòng)中去，極易受到外界的引誘而轉(zhuǎn)移，或者直接放棄。在自制力方面，小班幼兒不善于控制和支配自己的行為，常常表現(xiàn)出很強(qiáng)的沖動(dòng)性和不聽話的情況。

(二)中班幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)前中期的幼兒，已經(jīng)開始能使自己的行動(dòng)服從于教師的指示和要求，并且能夠在某些活動(dòng)中獨(dú)立的為自己確定活動(dòng)目標(biāo)。但是，中班幼兒的活動(dòng)目的有時(shí)不夠明確，對(duì)自己行為的制約性不強(qiáng)；其次，中班幼兒的堅(jiān)持性和自制力已經(jīng)逐漸發(fā)展起來。對(duì)自己特點(diǎn)感興趣的、喜愛的活動(dòng)能堅(jiān)持較長時(shí)間。但他們的堅(jiān)持性不太穩(wěn)定，困難稍大些，很容易停止行動(dòng)。

(三)大班幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)前晚期，大班幼兒已經(jīng)能夠明確給自己提出行動(dòng)的任務(wù)，并且能較好的堅(jiān)持完成任務(wù)。其次，大班幼兒的堅(jiān)持性趨于穩(wěn)定，不僅對(duì)自己感興趣的、喜愛的活動(dòng)能努力堅(jiān)持，并且對(duì)自己不感興趣的或者難度較大的活動(dòng)，也能在較長時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持著完成。再次，幼兒會(huì)努力控制自己的行為，為了符合集體和成人的要求。但是由于他們的有意注意，有意識(shí)記，有意想象等心理過程還在發(fā)展中，幼兒的自制力總的來說也是比較弱的。

二、影響幼兒意志力發(fā)展的因素

幼兒的成長是集遺傳，環(huán)境，教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性共同作用的結(jié)果。幼兒意志力的發(fā)展同樣受到多方面因素的作用，任何一方面的優(yōu)劣都可能對(duì)幼兒良好意志品質(zhì)的塑造產(chǎn)生久遠(yuǎn)影響。

(一)幼兒意志力發(fā)展的環(huán)境

幼兒良好意志的形成直接受環(huán)境的影響，新奇而刺激的環(huán)境，往往使孩子眼花繚亂、注意力分散，有的成人輕易用自己的意志干擾或阻礙孩子的行動(dòng)，中斷孩子本來有目的的行為，直接影響了孩子堅(jiān)強(qiáng)意志的形成和發(fā)展。

(二)教師與家長的教育方法

幼兒教師和家長對(duì)于幼兒的態(tài)度和教育方法對(duì)于幼兒的成長起著重要的引導(dǎo)作用。不關(guān)心、不愛護(hù)幼兒自然不對(duì)，但是對(duì)幼兒過分的關(guān)心、過細(xì)的照顧，會(huì)使幼兒形成依賴心理，這樣的方式不利于幼兒意志力的培養(yǎng)。倘若大人把孩子前進(jìn)道路中的障礙全部清掃干凈了，他們可能現(xiàn)在順暢，但日后會(huì)逐漸失去走坎坷道路的能力。

(三)“重要他人”的影響作用

在幼兒成長中的“重要他人”，影響著幼兒意志的發(fā)展。幫助孩子明確期待的結(jié)果，對(duì)孩子提出的要求要跟他的實(shí)際能力相符合引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遇到挫折從自已身上找原因，把要求放在比當(dāng)前排位略向前提高會(huì)更切實(shí)，更能被接受，并容易堅(jiān)持學(xué)下去。

三、培養(yǎng)幼兒意志力的方法與途徑

作為幼兒教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，必須要重視幼兒意志力的培養(yǎng)，將幼兒智力的發(fā)展和幼兒意志力的培養(yǎng)一起抓，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

(一)為幼兒提供良好的意志行為環(huán)境

意志行動(dòng)總是與困難相伴的，堅(jiān)強(qiáng)的意志往往是在困難中磨礪出來的。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比藗兊纳畈豢偸且环L(fēng)順的，總會(huì)有困難和挫折。教師和家長應(yīng)把真實(shí)的生活還給孩子，使他們的生活道路有點(diǎn)小小的坡度，有意識(shí)的為他們提供克服困難的機(jī)會(huì)。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行困難教育，在平時(shí)見不到的環(huán)境中克服困難。正是在克服這些日常生活的困難中，孩子的意志力得到鍛煉，生活能力得到提高。

(二)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的能力

意志力堅(jiān)強(qiáng)的人同時(shí)也具有獨(dú)立的人格。試想，如果一個(gè)人事事都依賴他人，那么他很難稱得上有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。所以從小讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，獨(dú)立思考，自己能做的事自己做，對(duì)培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)具有很重要的意義。在日本父母一直灌輸給孩子這樣的思想：“不要給別人添麻煩”。不論多么小的孩子，無一例外的背著一個(gè)自己力所能及的小包，甚至一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的幼兒，也要背上一個(gè)小包。里面裝的是他要用的奶瓶，尿布。別人問為什么，父母的回答是：他們自己的東西，應(yīng)該自己背。而成人呢，就應(yīng)該多給幼兒這樣的機(jī)會(huì)，獨(dú)立活動(dòng)，獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)他們自己做選擇和處理問題的能力。幼兒在解決和處理問題時(shí)，要克服困難和障礙，而在克服這些障礙和困難的過程中，他們的意志也就得到了鍛煉。

(三)教師做好榜樣模范作用

模仿是幼兒的天性，對(duì)于幼兒來說，榜樣的力量是非常重要的。因此，教師要做好幼兒的榜樣，要嚴(yán)格要求自己，在幼兒的生活及學(xué)習(xí)中，言傳身教陶染幼兒。另外，教師也可以適時(shí)向幼兒提供可模仿的、意志力堅(jiān)強(qiáng)的榜樣。這些榜樣可來自影視、故事以及藝術(shù)作品中的優(yōu)秀人

物，也可來自幼兒周圍現(xiàn)實(shí)生活中的典型，特別是班里的小伙伴，這樣的榜樣在幼兒身邊，更具有可信性和可學(xué)性。當(dāng)幼兒的意志活動(dòng)出現(xiàn)懈怠時(shí)，成人可以把幼兒熟悉的、意志力堅(jiān)強(qiáng)的榜樣提出來，這樣幼兒很容易受到榜樣的感染，以幫助幼兒意志行動(dòng)的順利完成。

需要注意的一點(diǎn)是，在為幼兒確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合幼兒的實(shí)際水平，遵循維果茨基的最近發(fā)展區(qū)原理，關(guān)注幼兒潛能的力量，使幼兒“跳一跳就能摘到桃子”，用發(fā)展的眼光看待幼兒，讓幼兒具有完成任務(wù)的信心。

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包凌宇(1989-)，女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院師范教育系，專職教師。

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