吳林平

山西省臨汾市堯都區(qū)劉村三中，山西 臨汾 041099

如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

吳林平

山西省臨汾市堯都區(qū)劉村三中，山西 臨汾 041099

新課改在各個(gè)教育階段的不斷滲透深入，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中應(yīng)涵蓋的教學(xué)思想模式、教學(xué)思想方法等進(jìn)行深入的體會(huì)，這就對(duì)老師的教學(xué)方法提出了更高的要求，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)中許多抽象的問(wèn)題都能具體化，讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這就要求教師積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；方法

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力的形成有著重要的影響。要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論概念的講解時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)答題技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中確定好教學(xué)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上因材施教，采用正確的教學(xué)策略帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制定教學(xué)目標(biāo)

初中階段的學(xué)生，其數(shù)學(xué)邏輯思維能力相較于小學(xué)有所提高，但是初中數(shù)學(xué)課程相較于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，不管在課程性質(zhì)、定義還是公式等層面上的內(nèi)容都更為復(fù)雜，且所學(xué)內(nèi)容也都大幅度增多，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以及數(shù)學(xué)解題方法上也更加的復(fù)雜多樣化，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的運(yùn)算能力，且需要具備對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間想象力和邏輯思維能力。所以，很多學(xué)生在小升初的這一階段中不能很好的去適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣缺乏低落。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定全面可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展的時(shí)候，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感方面的問(wèn)題，采用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索更有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

比如，在進(jìn)行《一次函數(shù)概念》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)板書或者采用多媒體為學(xué)生列出2道與學(xué)生實(shí)際生活相近的題目，讓學(xué)生先結(jié)合自身的知識(shí)水平列出式子，然后教師再循序漸進(jìn)的用一次函數(shù)的方法列出這兩道題的式子，讓學(xué)生對(duì)比自己所列出的式子和老師用一次函數(shù)列出的式子的相通點(diǎn)，以及不同之處。接著再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的概念進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在“實(shí)踐—講解—思考—總結(jié)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)此函數(shù)的概念進(jìn)行深刻的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)能力，以提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能在有限的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第一，教師應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的觀念，創(chuàng)設(shè)有趣的多樣化教學(xué)情境，將實(shí)際生活中出現(xiàn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)融入到情境教學(xué)課堂中，然后組織學(xué)生對(duì)這些原型問(wèn)題進(jìn)行交流探討，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

第二，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師應(yīng)該以情境教學(xué)的有趣性和高效性為創(chuàng)設(shè)原則，教師應(yīng)該在輕松融洽的教學(xué)情境中讓學(xué)生來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題講解的過(guò)程中，教師不能一味的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考探索，將自己的觀點(diǎn)和看法主動(dòng)表達(dá)出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、有趣的課堂環(huán)境。比如在講解了乘方的知識(shí)點(diǎn)之后，筆者向同學(xué)們提出了一個(gè)猜想問(wèn)題：同學(xué)們你們猜想一下將一張紙對(duì)折50次，它的高度會(huì)增加到多少？學(xué)生們的興趣一下子就會(huì)被激發(fā)，紛紛進(jìn)行實(shí)踐，這樣一來(lái)，就更有利于學(xué)生對(duì)乘方知識(shí)的理解，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)“三角形中位線”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在對(duì)學(xué)生講解了知識(shí)點(diǎn)之后，為了培養(yǎng)學(xué)生思考能力，筆者讓學(xué)生去思考：如果將正方形、平行四邊形、菱形和矩形中四邊中點(diǎn)進(jìn)行連線，其會(huì)構(gòu)成怎樣的四邊形？很多學(xué)生會(huì)馬上動(dòng)手連線，然后筆者再為學(xué)生對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力會(huì)得到很大的提高，并且學(xué)生也能對(duì)三角形中位線知識(shí)點(diǎn)有更深刻的掌握。所以，有趣、有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵方法。

三、數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到解答問(wèn)題的方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式是一種有效的解題思維方式，主要作用是在學(xué)生的解題過(guò)程中起到尋找解題方法的作用，可以將其作為一種解題思維路徑進(jìn)行解題運(yùn)用。比如我們要用二次函數(shù)解答一道一元二次方程，設(shè)y∈R，關(guān)于x的一元二次方程5x2-(y+11)x+y2-y-1=0有兩個(gè)實(shí)根x1、x2，且0

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)該主動(dòng)積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣、合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，像數(shù)形結(jié)合這一類教學(xué)方法在初中教學(xué)中的應(yīng)用，能很大程度幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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