劉周艷

武漢城市職業(yè)學院，湖北 武漢 430064

行動導向教學策略在高校計算機專業(yè)教學中的應用分析*

劉周艷

武漢城市職業(yè)學院，湖北 武漢 430064

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，各行各業(yè)的發(fā)展越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)，社會對于計算機專業(yè)人才的需求不斷擴大。重視計算機專業(yè)教學模式改革，顯著提升高校計算機課程教學有效性，采用行動導向教學策略服務于教學工作，能夠顯著提升學生計算機理論性知識和實踐知識應用水平。本文從高校計算機課程教育的特點展開討論，提出幾點有利于行動導向教學策略順利實施的可行性建議。

行動導向；教學策略；計算機；高等教育

一、在高校計算機教學活動中推行行動導向教學改革的必要性分析

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學模式存在很多問題，難以滿足學生需求。在高等院校課程教學中，推行教學改革，積極應用行動導向教學策略，提升學生的實操能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復合實用型人才。

傳統(tǒng)計算機教學模式中，教師和學生的關(guān)系對立起來，教師知識的傳授者，整堂課以教師教為主，學生學到情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)的教學模式中，強調(diào)教師的知識權(quán)威性，師生之間缺乏交流，學生有了疑惑未能及時提出，需要彌補的專項板塊知識未能得到加強，導致在學習能力培養(yǎng)的過程中存在短板。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學內(nèi)容處于靜態(tài)、固定的狀態(tài)，教師按照既定的內(nèi)容傳授知識，滿堂灌的教學方式容易引發(fā)學生的方案。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師沒有采用豐富的形式，促進學生學習技能得到提高，而是片面地強調(diào)結(jié)果，以求出事實概念和數(shù)據(jù)為教學目的，要求學生死記硬背，教學模式缺乏活力。

二、行動導向教學策略在高校計算機專業(yè)教學中的應用分析

(一)重視課堂互動，提升學生計算機基礎應用能力

在高校計算機行動導向教學活動中，教師應該提升學生的計算機基礎應用能力，在教學活動中創(chuàng)設一種以學生為主體，以師生交流為輔助的互動型教學模式。行動導向教學模式中，教師應該注重觀察學生的情感因素，積極與學生進行溝通和交流，傾聽學生的意見和看法，從而建立增加和諧的師生關(guān)系，幫助學生建構(gòu)科學的學習觀，與學生做朋友。在教學活動中，教師應該注重學習活動的引導，并且成為學生學習道路上的輔導者。

使用幻燈片播放配合板書教學的方法，進行每一堂課的知識總結(jié)。在回顧本節(jié)課教學內(nèi)容的過程中，讓學生能夠更好地適應計算機教學的教學規(guī)律，通過課后習題拓展訓練鞏固課堂所學的內(nèi)容。在計算機系統(tǒng)軟件教學方法中，教師應該從創(chuàng)設教學問題的角度出發(fā)，考察自身的教學活動安排是否貼近大學生的生活，是否借助大學生的生活平臺投射與軟件教學活動中去，從而保證軟件教學能夠體現(xiàn)出計算機學科的趣味性、現(xiàn)實性和一定的探索性。

(二)理論與實踐結(jié)合，強調(diào)上機實踐課程建設

在專業(yè)課程教學中，教師應該尊重教學規(guī)律，采用循序漸進的教學方法，逐步加大教學難度，方便學生對于知識點的掌握。在行動導向教學活動中，強調(diào)上機實踐課程建設，全面提升學生能力。從計算機導論與理論學入手，提升學生的計算機應用基本素養(yǎng)。帶領學生前往計算機中心進行學習，在操作實驗室向?qū)W生展示計算機各個板塊的組成，讓學生自己動手拼接零件組裝電腦。

在了解了計算機硬件的參數(shù)信息之后，開展軟件操作系統(tǒng)和程序編譯技術(shù)的相關(guān)教學，組織學生學習計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設計分析方法，培養(yǎng)學生的計算機領域關(guān)鍵能力。在高校計算機專業(yè)課程教學活動中，教師應該重點提升學生的計算機應用技術(shù)，提高學生對于辦公類常用軟件的操作熟練度。加深學生對于計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)通信基礎知識的理解，讓學生理解傳輸介質(zhì)對于信息通訊的影響，并且采用TCP/IP參考模型展示的方式，讓學生理解多路復用數(shù)據(jù)分享和交換原理。采用項目教學法，讓學生使用基本的數(shù)據(jù)編碼知識，進行TCP/IP計算機軟件模型的設計操作。

三、行動導向教學活動中，營造實訓室內(nèi)小組探究模擬實操環(huán)境策略分析

在實訓室內(nèi)組織學生學習常用網(wǎng)絡設備知識，教師應該引導學生了解計算機重要配件的性能。學生應該學習網(wǎng)絡接口卡、路由器和網(wǎng)關(guān)的組成結(jié)構(gòu)，并且掌握中繼器和集線器，王巧和交換機的計入技術(shù)。組織學生學習網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的知識，學習UNTXH和LTNUX，windowsNET的高級應用知識。

在行動導向教學活動中，教師應該積極引導學生以小組為單位，參與計算機實踐操作，在理解要點的基礎上合作完成學習任務。在行動導向計算機課程教學活動中，教師應該強調(diào)對于教學過程的分解，在打下專項板塊基礎之后，為學生預留充足的時間進行小組探究活動。在教學活動中，為學生營造真實或者接近真實的工作環(huán)境，在實際的操作環(huán)境中，提升學生學習專業(yè)知識的內(nèi)在動機。在實踐課程教學活動中，教師可以按照8-10人的標準對學生進行合理分組，協(xié)調(diào)好上機操作的大教室，并且為學生提供充足的實踐器材。以模擬真實職場環(huán)境為標準，組織學生進行主體程序編譯實踐。教師可以為學生提供多個模擬器游戲的半成品，讓學生分小組進行系統(tǒng)軟件的開發(fā)。采用動態(tài)、靈活的教學方法，讓學生在自己動手學習的過程中，培養(yǎng)其模擬職業(yè)崗位操作能力。

四、結(jié)束語

在高校計算機專業(yè)課程教育活動中，積極應用行動導向教學策略，可以顯著提升教學的針對性。在教學過程中，教師應該制定科學的教學計劃，并且在計算機專業(yè)教學中注重引導學生探究，在小組上機實踐活動中提升自己的操作能力。計算機專業(yè)教學是一門實踐性很強的課程，不采用行動導向驅(qū)動教學工作的模式，學生難以透徹理解計算機專項知識，只有在“做中學”才能夠提升學習效果。

[1]羅麗明.行動導向教學法在高等院校計算機教學中的應用[J].新課程學習·中旬，2013(12)：140-140，141.

[2]楊桂冰.行動導向法在計算機教學中的實踐分析——以《計算機應用基礎》課為例[J].現(xiàn)代交際：下半月，2011(8)：178-179.

[3]付紅珍.“行動導向”策略在《計算機應用基礎》教學中的應用[J].電子測試，2015(13)：48-49.DOI：10.3969.

[4]謝晗.行動導向教學法在高等院校學校計算機教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010(29)：50-50.DOI：10.3969.

[5]李東輝，尚光龍.高校計算機教學中行動導向教學法的應用探討[J].時代農(nóng)機，2015，42(9)：102-103.

*課題名稱《互聯(lián)網(wǎng)+時代高職藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系研究》。

TP3-4；G

A

1006-0049-(2017)05-0053-01