楊 濤 王 巖

1.河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050018；2.石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050018

民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)模式探討*

楊 濤1王 巖2

1.河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050018；2.石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050018

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類(lèi)素質(zhì)的提高，學(xué)前教育變得尤為重要，學(xué)前音樂(lè)教育作為學(xué)前教育一個(gè)重要的課程也面臨著重大的教育變革，本文主要從民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)模式的一些相關(guān)策略和建議，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)在未來(lái)教學(xué)模式上的成功探索。

學(xué)前音樂(lè)教育；民辦高校；特色人才；培養(yǎng)模式

學(xué)前音樂(lè)教育是學(xué)前教育中較為重要的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育特色人才的培養(yǎng)具有重要的意義和不容忽視的作用。民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)模式的探討，實(shí)際上是對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育辦學(xué)理念的重新整理和變革，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念，不僅是緊隨時(shí)代潮流的步伐，還是對(duì)未來(lái)學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)前瞻的規(guī)劃和應(yīng)用，具有重要指導(dǎo)性的意義。

一、民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和問(wèn)題

現(xiàn)階段民辦高校的學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式具有一定的弊端性，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的課程設(shè)置上，其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不具有科學(xué)性和合理性，過(guò)多的注重理論課程的設(shè)置，而忽視了實(shí)踐性課程的重要性，使得學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題不能很好的進(jìn)行解決，對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的忽視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于呆板，抑制了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性和特長(zhǎng)的形成。學(xué)前音樂(lè)教育的開(kāi)展首先關(guān)注的是“學(xué)前”，所以學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具有較強(qiáng)的師范性，但現(xiàn)階段一些民辦高校則忽視了師范性的教育，其教學(xué)的開(kāi)展嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使得人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性大打折扣，學(xué)生的師范素質(zhì)不能很好的發(fā)揮出來(lái)。這主要是由于民辦高校對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的定位不夠明確，不能對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行層次上的劃分。在一些民辦高校中，由于課程內(nèi)容的不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)受到一定程度的欠缺，對(duì)整體知識(shí)架構(gòu)缺乏理解性，抑制了學(xué)生全方位的發(fā)展。另外，民辦高校由于生源的問(wèn)題，為了擴(kuò)大招生，往往采取一些降低分?jǐn)?shù)線的方式進(jìn)行人才的吸收，這就使得民辦高校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育人才的優(yōu)化和培養(yǎng)。

二、民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)模式的策略

(一)明確民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)的定位

民辦高校對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備較高學(xué)前音樂(lè)教育相關(guān)知識(shí)的人才，且人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，具備與時(shí)俱進(jìn)的特性。民辦高校應(yīng)該在辦學(xué)觀念上突破狹隘、老舊的辦學(xué)理念，不斷加深自身的社會(huì)屬性，從深度和廣度兩重維度拓寬自身的辦學(xué)視野，逐漸形成多元化、開(kāi)放性的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系，注重理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思路，將人才的個(gè)性化進(jìn)行有效的突出，提高學(xué)生整體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。雖然在實(shí)際的改革中，民辦高校對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)的定位存在一定的抽象性，但是由于特殊人才的個(gè)性化差異使得特色人才的培養(yǎng)具有較好的潛在性，所以民辦高校對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)上定位的明確是實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提條件。

(二)優(yōu)化民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)課程的內(nèi)容

對(duì)民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)課程內(nèi)容的優(yōu)化，需要從課程的結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整，注意課程設(shè)置的合理性。由于學(xué)前音樂(lè)教育中對(duì)于學(xué)前教育的人才需求，其課程結(jié)構(gòu)大致可以分為：公共基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程、道德素養(yǎng)類(lèi)課程，以此達(dá)到在兼顧人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性與技能性的同時(shí)，做到職業(yè)道德的高素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)為了避免相同類(lèi)別的課程內(nèi)容重復(fù)的出現(xiàn)，造成人才培養(yǎng)過(guò)程中的資源重復(fù)浪費(fèi)，民辦高校對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容的選擇上需要進(jìn)行嚴(yán)密的甄別，可以進(jìn)行教材的三審制度，先由課程教師進(jìn)行教材范圍的圈定后，提交系辦公室進(jìn)行教材的綜合評(píng)定與選擇，再提交給上一級(jí)進(jìn)行選擇結(jié)果的認(rèn)定，最后返回給課程教師進(jìn)行確認(rèn)，若在教材選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)任何問(wèn)題則需要進(jìn)行綜合的討論以此得出結(jié)果。避免課程內(nèi)容的重復(fù)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，還可以保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和資源不會(huì)產(chǎn)生浪費(fèi)現(xiàn)象。

(三)完善民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的考核體系

在民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)人才培養(yǎng)的考核，這是評(píng)判人才培養(yǎng)是否合格的關(guān)鍵步驟，也是對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)模式是否合格的有力檢驗(yàn)。隨著學(xué)前音樂(lè)教育課程的相關(guān)改革的完成，對(duì)人才培養(yǎng)考核體系也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，參照教育部門(mén)制定的相關(guān)教學(xué)要求和目標(biāo)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的考核體系進(jìn)行構(gòu)建和完善。學(xué)前音樂(lè)教育人才除了要具備豐富的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐技能，同時(shí)兼顧高素質(zhì)的道德素養(yǎng)，從這三方面出發(fā)進(jìn)行考核評(píng)定的構(gòu)建，考核體系構(gòu)建的過(guò)程需要注意順應(yīng)時(shí)代的步伐，結(jié)合學(xué)前音樂(lè)教育的時(shí)代性和發(fā)展性，豐富和完善考核的形式，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的層面進(jìn)行人才質(zhì)量的檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐與理論教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性化和特色化，強(qiáng)調(diào)考核過(guò)程中學(xué)生的特色展現(xiàn)。

(四)強(qiáng)化民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的管理機(jī)制

對(duì)民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)模式的探討還需要從整體的管理機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，對(duì)民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育資源的優(yōu)化是需要統(tǒng)一、有機(jī)的系統(tǒng)管理，從組織協(xié)調(diào)性進(jìn)行著手，注重學(xué)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的高素質(zhì)教學(xué)師資的組建，從而推進(jìn)民辦高校的辦學(xué)力度，形成較為穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，確保民辦高校的學(xué)前音樂(lè)教育特色人才培養(yǎng)的有效開(kāi)展。

三、小結(jié)

學(xué)前音樂(lè)教育特色人才的培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)處于學(xué)前階段的幼兒的引導(dǎo)教師的培養(yǎng)，由于幼兒的特殊性，這就需要提高對(duì)人才的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)道德的多方面知識(shí)技能的培養(yǎng)。在民辦高校的學(xué)前音樂(lè)教育中，對(duì)特色人才的培養(yǎng)模式的探討有利于學(xué)生正確掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從專(zhuān)業(yè)和職業(yè)道德的層面對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)是未來(lái)社會(huì)主義發(fā)展的必然趨勢(shì)，高質(zhì)量的學(xué)前音樂(lè)教育人才能促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展，同時(shí)也是民辦高校的特色人才教育培養(yǎng)的必然選擇。

[1]何玲.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育“三三三”培養(yǎng)模式研究[J].黃河之聲，2016(08)：52，53.

[2]孟輝.中央音樂(lè)學(xué)院“學(xué)校音樂(lè)教育‘新體系’”人才培養(yǎng)模式探索[J].音樂(lè)探索，2013(03)：128-130.

[3]趙毅.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].大眾文藝，2013(08)：214-215.

*河北省教育廳科技處民辦高等教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題，題目：民辦高校如何開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)的探究與研究(編號(hào)：MJZX201614)。

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