董曉莉

（湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 常德 415000）

視唱練耳是大專院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之一，其實(shí)現(xiàn)了視唱練耳能力與音樂(lè)基本技能和音樂(lè)審美的有機(jī)融合，具備較強(qiáng)的技術(shù)性、規(guī)范性和藝術(shù)性。視唱練耳課程教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解、記憶、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力。

一、大專院校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）重視程度較不足

視唱練耳課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效果的重要性自然是不言而喻，其不僅與其他音樂(lè)課程之間具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而且直接影響著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。但目前眾多大專院校尚未對(duì)視唱練耳課程形成足夠的重視，使該課程的教學(xué)時(shí)間被不斷壓縮，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以完成視唱練耳課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，視唱練耳課程的教學(xué)效果較差，導(dǎo)致學(xué)生往往在鋼琴、舞蹈以及聲樂(lè)等音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

現(xiàn)階段，大專院校學(xué)前教育專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之初都不具備音樂(lè)基礎(chǔ)，而視唱練耳課程又是一門技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，因而對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，該課程的學(xué)習(xí)效果難以在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)。學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，而學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正也使學(xué)生難以深刻理解該課程的內(nèi)容和技巧。因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正是視唱練耳課程改革的重點(diǎn)方向之一。

（三）教學(xué)方法單一化

當(dāng)前，大專院校學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課程采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，每次的教學(xué)內(nèi)容基本上都是視唱和練耳兩部分的練習(xí)內(nèi)容。即使教師的教學(xué)水平較高，專業(yè)性強(qiáng)且內(nèi)容枯燥的練習(xí)方式也難以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，課堂教學(xué)效果大打折扣。隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，大專院校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，做到大膽創(chuàng)新，以形成一套全新的符合社會(huì)人才需求的學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)體系，一方面，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極應(yīng)用多種新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性；另一方面，也應(yīng)深化課程教學(xué)內(nèi)容，選用專業(yè)水準(zhǔn)較高且內(nèi)容豐富的教材，以此來(lái)進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效果[1]。

二、大專院校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)工作的改革

（一）調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在實(shí)際的視唱練耳課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此在班級(jí)內(nèi)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，使學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)視唱練耳課程的重要意義，讓學(xué)生深入了解視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容并不僅僅局限于單一性的模仿與練習(xí)，而是要借助內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)，以充分展現(xiàn)樂(lè)譜的內(nèi)在涵義。此外，教師也應(yīng)讓學(xué)生明白，視唱練耳課程的學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，而是要一步一個(gè)腳印，逐步積累相關(guān)理論知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自身視唱練耳水平的穩(wěn)步提升?？梢哉f(shuō)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升大專院校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)工作有效性的基本前提。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了有效實(shí)現(xiàn)視唱練耳課程的優(yōu)化改革，教師應(yīng)基于本校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)視唱練耳課程與柯達(dá)伊或者奧爾夫等先進(jìn)教育方法的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用游戲教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解和掌握音樂(lè)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)。與此同時(shí)，也營(yíng)造了自由愉快的教學(xué)氛圍，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如教師在講解視唱曲目時(shí)，便可結(jié)合曲目的實(shí)際特點(diǎn)，在講解基本理論知識(shí)的同時(shí)，增設(shè)一些動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)，而在講解大小三度的音程內(nèi)容時(shí)，則可采用“布谷鳥(niǎo)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲?？偠灾?，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師彈奏學(xué)生演唱或者教師彈奏學(xué)生聆聽(tīng)的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，增設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資料，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）凸顯學(xué)生個(gè)人特色

由于大專院校學(xué)前教育專業(yè)中各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與音樂(lè)能力各不相同，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)做到因人而異、因材施教，以此來(lái)充分凸顯學(xué)生的個(gè)人特色。教師應(yīng)在了解和把握班級(jí)學(xué)生的整體水平和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，制定極具針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。在這過(guò)程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，拉近與學(xué)生之間的距離，以此來(lái)進(jìn)一步掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而不斷完善符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)規(guī)劃[2]。

（四）提升學(xué)生理性認(rèn)知

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律以及曲調(diào)等音樂(lè)要素進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與理性認(rèn)知的有機(jī)融合，學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)作品情感的同時(shí)也加深了對(duì)某一音樂(lè)知識(shí)的理解。在這過(guò)程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高視唱練耳課程的趣味性和生動(dòng)性，以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)在情感，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的概念知識(shí)進(jìn)行理性思考，從而不斷提升學(xué)生的理性認(rèn)知，提高視唱練耳課程的教學(xué)有效性。

三、結(jié)論

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)大專院校學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)工作的改革，教師就必須不斷提高自身對(duì)于該課程的重視程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲取科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升自我的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

[1]陳非,張瑋．高職學(xué)前教育專業(yè)《視唱練耳》課程教學(xué)反思及建議[J]．文教資料,2016(01):60-61．

[2]王旭．高職學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)新探[J]．音樂(lè)時(shí)空,2016(07):172-173．