袁影彧

（江蘇省南京市六合區(qū)玉帶初級中學，江蘇 南京 211512）

著名的美國音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾指出：“器樂教學可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域?！贝苏撌稣f明了器樂教學在音樂教學中的價值和重要地位，同時也點出了器樂是學生參與實踐的重要手段。隨著我國中小學教育的又一輪課程改革，要求我們在音樂課堂中用全新的教學理念和觀念進行教學，其中較重要的一點就是如何在音樂教學中進行器樂教學并通過器樂教學讓學生獲得更多的知識與技能。根據(jù)學校與學生的實際情況，我選擇了陶笛進入我校的音樂課堂進行探索，雖然實踐時間不長，卻起到了不錯的效果。我自己也受益頗多，根據(jù)新課標的要求和解讀，我覺得我們音樂教師在器樂教學中首先應該認識到器樂教學的價值、意義、和目標。然后再大膽、細致地探索學習樂器教學在音樂課堂中的授課方法與方式。下面結合本人教學實踐過程，談幾點對陶笛進課堂的體會。

一、陶笛教學在音樂教學中的作用和意義

陶笛教學既然是音樂教學的一部分，那么它在表達和實踐的過程中同樣需要和其他的音樂活動相結合，互相促進、共同進步。如我們教唱新歌的曲譜可以讓學生用陶笛先來預習演奏，陶笛吹奏樂譜后再來唱歌的話，就更容易把歌唱得準，這樣既提高了演唱歌曲的音準又提高了學生的視唱練耳能力。

另外，我們在教學中還可以把陶笛教學和合唱、合奏結合到一起，讓陶笛在合唱中擔任二聲部角色或者通過陶笛教學來輔助二聲部歌曲的學習。學生通過陶笛先吹奏二聲部歌曲的旋律，在把握音準、節(jié)奏等基礎上再演唱歌曲，大大降低了合唱教學中二聲部音準難以把握的難點，同時使學生從聽覺上進一步感受二聲部的音響效果，既促進了合唱教學，又使它們之間相輔相乘、共同提高。

二、實施陶笛教學的有效方法

（一）在陶笛教學中應建立一個完善的常規(guī)管理制度和教學模式

我們都知道，樂器教學中并不總是集體吹奏，有時是自由練習，那么組織有序的吹奏吹出來的是音樂，反之就會變成噪音，從而使教學難以正常開展，因此，在樂器入門教學之時建立一個的良好的器樂學習的課堂管理制度是很重要的。如聽教師指揮，什么時候讓吹什么時候吹，不能亂吹；教師在講解示范時認真、耐心地聆聽；愛惜樂器，演奏時應一直把陶笛的掛繩掛在脖子上，演奏結束后完成清理裝袋工作等。并且把學生進行分組，從學習中的點點滴滴進行觀察評比。另外，學習之初就嚴格規(guī)定并檢查學生帶樂器進課堂情況，學生如果無法做到全部帶樂器進課堂，樂器的教學就無法做到全部展開，進而出現(xiàn)兩極分化，從而偏離制定的樂器教學預定目標。所以一開始就要嚴格要求，分組安排檢查組長并做好考核標準，制定扣分與獎勵制度。引導全班同時相互幫助，相互提醒。

（二）注重激發(fā)學生學習陶笛的興趣并在后面的樂器學習過程中時刻關注

興趣是學習最好的老師和最大的動力，因此在學習中應注重激發(fā)學生學習和探索的精神，記得學生第一次拿到陶笛，一個個激動得都想吹一吹來聽聽它的音色是不是如想象中的美，看著他們躍躍欲試的樣子，我很耐心地告訴他們“想吹出優(yōu)美的旋律不僅要有興趣，還要把這種興趣保持并運用到基本功的學習中去?！苯處煂W生在學習過程中的點滴進步都給予夸獎，讓學生自己選擇一些難度適宜并感興趣的曲子來吹奏并在課上展示給同學們等等，很有效地提高了學生學習陶笛的積極性，從而使學生主動地參與到陶笛教學中來。

（三）陶笛教學中的細節(jié)要求——細心和耐心

首先要細致的教學，在基本功的學習上一定要細心觀察每一個學生的情況。強調正確的吹奏姿勢和方法，想吹好陶笛必須有正確的執(zhí)笛方法，如身體端正、不能聳肩、全身呈自然放松的狀態(tài)；吹奏基本口型要注意，輕輕放在下唇上，不可咬住笛口；呼氣要均勻、持續(xù)。其次，陶笛教學中要有耐心，學生吹不好的地方一遍遍示范，耐心講解。特別是長音和音階的練習，引導學生不要急躁，慢慢練習，同時在語法練習時要多練習并體會持續(xù)音、圓滑音及其斷奏的區(qū)別。在此項學習中可根據(jù)學生的吹奏情況進行師生互動學習，教師在陶笛教學中要時刻做好吹奏示范，對于學生出現(xiàn)的錯誤一定要及時糾正，只有基本功練習扎實了，才能把樂曲演奏得好聽。

（四）提高學生的識譜能力

由于學生在小學時沒有系統(tǒng)的學習識譜，所以在陶笛教學中應首先幫助學生認識并理解簡譜，要具體到每一個音的時值、節(jié)拍、節(jié)奏的意義還要能唱準音高，吹準音階。剛開始時要一小節(jié)一小節(jié)地打拍子、唱譜然后再空指練習，最后才能完成吹準環(huán)節(jié)，特別是對于難一點的節(jié)奏與高音區(qū)，要求學生必須先空指練習數(shù)次，然后再吹樂曲。

（五）陶笛教學樂曲的選擇

我給學生編寫了一本簡易入門小教程，里面從姿勢、指法、長音、音階、語法等再到各類小曲，嚴格按照學生學習的特點、進度等循序漸進，由易到難。選擇的樂曲有《小星星》《龍的傳人》《歡樂頌》《送別》《彩云追月》《故鄉(xiāng)的原風景》等，有學生熟悉的兒歌，有學生喜歡的流行歌曲也有民族樂曲。調式上來說，有易入門的C調還有后面加大難度的G調、F調。豐富的樂曲風格、不同的吹奏難度，根據(jù)學生的學習程度慢慢遞深，讓學生在輕松中學習，更給他們帶來不一樣的吹奏感受。

總之，小小的陶笛給我的音樂教學帶來了非常大的收獲，它既提高了學生學習音樂的興趣，又豐富了我們的音樂課堂，更促進了我們師生之間的感情。器樂引入中學音樂課堂是必要的，在下面的工作中我會繼續(xù)多學習相關方面的知識來提高自己，爭取在教學中給予學生更多的指導，在陶笛教學中繼續(xù)不斷的探索、實踐。