息行雨

（沈陽(yáng)音樂學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110003）

在藝術(shù)的長(zhǎng)河中，聲樂是一種非常典雅的藝術(shù)，聲樂藝術(shù)就是說(shuō)使用人聲進(jìn)行演唱的音樂方式，其中有民族、通俗和美聲三種演唱方式。在我國(guó)聲樂藝術(shù)中，還產(chǎn)生了一種全新的唱法，被稱作原生態(tài)唱法，其與美聲唱法基本相同。從當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，聲樂教學(xué)通常都是在藝術(shù)類高校中進(jìn)行的。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，聲樂教學(xué)的方法也在不斷變化和進(jìn)步，聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過(guò)程中，不能完全按照自身的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)采用一定的方法和手段，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的聲樂演唱水平。在聲樂的教學(xué)方法中，整體性聲樂教學(xué)法是一種比較常用的教學(xué)方式，其能夠?qū)W(xué)生們的生理、心理以及舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面進(jìn)行全面教學(xué)提升，從而使學(xué)生們的聲樂演唱能力得到全面發(fā)展。

一、歌唱心理與生理

人們?cè)谶M(jìn)行聲樂演唱的時(shí)候，心理活動(dòng)主要是通過(guò)大腦對(duì)外界環(huán)境的反映，運(yùn)用整體性聲樂教學(xué)法的主要目的就是為了保證學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)保持一個(gè)非常健康的狀態(tài)。從心理方面對(duì)歌唱技能的形成階段能夠分成三個(gè)階段：第一為興奮階段，剛剛學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在心理上會(huì)表現(xiàn)出非常興奮，而歌唱技能還不是非常好，就會(huì)使聲樂演唱不夠和諧，聲樂展現(xiàn)不夠完善；第二為分化階段，也就是說(shuō)學(xué)生將一些錯(cuò)誤的唱法和發(fā)聲等方面在身體內(nèi)部自行消化掉，促使歌唱技能得到了提升，學(xué)生的發(fā)聲更加圓潤(rùn)、集中、流暢，也為學(xué)生的聲樂演唱技能的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)[1]；第三為穩(wěn)定階段，也就是說(shuō)學(xué)生們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，歌唱技能已經(jīng)基本成型，發(fā)聲也非常完美。

從目前的高等藝術(shù)院校聲樂專業(yè)來(lái)看能夠發(fā)現(xiàn)，基本全部新生的聲樂專業(yè)技能都非常差，處在第一階段的比較多。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們心理不但存在著學(xué)習(xí)壓力，而且對(duì)于新環(huán)境也需要重新適應(yīng)，會(huì)形成一定的心理壓力和障礙，這樣一來(lái)，就會(huì)造成學(xué)生們的緊張情緒，其主要表現(xiàn)在聲樂演唱過(guò)程中的發(fā)聲緊，尤其是下頜、舌根周圍、頸部和前胸繃緊情況比較嚴(yán)重，這就會(huì)嚴(yán)重影響聲樂演唱能力的提升，所以，聲樂教師需要對(duì)學(xué)生們的這個(gè)情況進(jìn)行有效的解決，從而使學(xué)生們的聲樂演唱能力可以逐漸提高[2]。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)保持一個(gè)非常平和、健康、放松的心態(tài)，這對(duì)于他們專業(yè)能力的提升有著關(guān)鍵作用。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的情況制定整體性教學(xué)方法，保證每名學(xué)生都能夠得到最好的演唱能力的提升，促使整體性聲樂教學(xué)法的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。

二、歌唱的藝術(shù)與技術(shù)

音樂是用來(lái)表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)形式。在歌唱中，音樂藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系是：藝術(shù)是目的，技術(shù)是手段。在聲樂教學(xué)中也是如此。對(duì)于藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，初學(xué)者往往很難將兩者統(tǒng)一起來(lái)，不是有情無(wú)聲，就是有聲無(wú)情[3]。這就需要教師從整體出發(fā)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、協(xié)調(diào)。好的聲音應(yīng)該具有藝術(shù)生命力，而不是枯燥、機(jī)械地發(fā)聲，因而我們必須用藝術(shù)帶動(dòng)技術(shù)。我國(guó)傳統(tǒng)唱法所講的“以情帶聲”很好地解決了藝術(shù)與技術(shù)間的矛盾。也正是這種“聲情并茂”的演唱，才能使聲音更有魅力，使藝術(shù)更加感人肺腑。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要把“以情帶聲”這種方法運(yùn)用于學(xué)生演唱聲樂作品，而且還要把它貫穿于整個(gè)聲樂教學(xué)過(guò)程之中。我們?cè)诮淌趯W(xué)生發(fā)聲技巧時(shí)，不要單純地只強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而是同時(shí)教授學(xué)生“用心唱歌”，學(xué)會(huì)用聲音表達(dá)感情，用情感帶動(dòng)聲音，用音樂感染學(xué)生的內(nèi)心并促進(jìn)技術(shù)的提高，這就大大拓寬了學(xué)生的發(fā)展道路，較好地協(xié)調(diào)了學(xué)生歌唱的整體性[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)今時(shí)代下的高等藝術(shù)院校中的入學(xué)新生素質(zhì)來(lái)看，大部分聲樂專業(yè)新生都不具備專業(yè)的能力，而高等藝術(shù)院校中的聲樂教師的主要工作職能就是不斷促進(jìn)聲樂專業(yè)新生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，并按照教學(xué)大綱中的教育任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聲樂教學(xué)。聲樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際聲樂教學(xué)的過(guò)程中，不但需要按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，而且還需要采用良好的教學(xué)方法，其中整體性聲樂教學(xué)法就是適用于大部分聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，該方法能夠?qū)W(xué)生們的生理、心理、形象、舞臺(tái)演唱能力等進(jìn)行全面提升，使學(xué)生們的聲樂專業(yè)能力得到快速提高，加快我國(guó)聲樂藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步速度，另外，各級(jí)教師還需要針對(duì)整體性聲樂教學(xué)法進(jìn)行更為深入的研究和探索，使整體性聲樂教學(xué)法更加規(guī)范和全面。

[1]王琛媛．聲樂藝術(shù)教學(xué)中的整體性觀念闡釋[J]．音樂創(chuàng)作,2016．

[2]李丹．普通高校音樂教學(xué)呈現(xiàn)出的問(wèn)題分析[J]．科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2014．

[3]張巧鳳．聲樂教學(xué)中歌唱的心理活動(dòng)與生理技能探究[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009．

[4]邊秀梅．聲樂整體性教學(xué)方法的研究[J]．科教新報(bào)(教育科研),2010．