孫顯梅

咸寧職業(yè)教育(集團(tuán))學(xué)校，湖北 咸寧 437100

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解析中職舞蹈教學(xué)過程中“舞感”的培養(yǎng)

孫顯梅

咸寧職業(yè)教育(集團(tuán))學(xué)校，湖北 咸寧 437100

舞蹈作為在空間與時(shí)間中呈現(xiàn)的視覺藝術(shù)，是通過舞者的身體律動(dòng)將作品的情感、意圖展示給觀眾的藝術(shù)形式。在中職院校的舞蹈教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈技巧之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的舞感，才能提升學(xué)生自身的綜合藝術(shù)水平。而舞感的主要培養(yǎng)方式便是對學(xué)生的內(nèi)在情感與藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行提升，才能讓其具備良好的舞感并充分將舞蹈的真正魅力通過演繹傳達(dá)給觀眾。綜上所述，本文將對中職舞蹈教學(xué)過程中的舞感培養(yǎng)策略展開分析，以期提升中職院校的舞蹈教學(xué)水平。

中職院校；舞蹈教學(xué)；舞感培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

舞感是舞蹈演員在進(jìn)行演繹舞蹈作品的過程中，通過對自身感情的宣泄而呈現(xiàn)出的藝術(shù)美感。培養(yǎng)學(xué)生提升舞感便可以讓學(xué)生充分掌握舞蹈的表現(xiàn)手段，豐富其想象力、創(chuàng)造力、情感抒發(fā)能力。一般來說，舞感是衡量舞蹈演員優(yōu)劣的重要手段，只有具備良好的舞感，學(xué)生才能提升自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞感的重要性

在眾多種類的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，舞蹈主要是通過舞蹈自身的內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值形成與觀眾之間的互動(dòng)[1]。這便需要舞者利用自身的肢體語言結(jié)合情感，向觀眾呈現(xiàn)出舞蹈作品的精神內(nèi)涵。在日常舞蹈訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行舞感的培養(yǎng)，才能達(dá)到提升學(xué)生舞蹈成績與水平的目的。中職院校的舞蹈教師還應(yīng)意識到，制定合理、完善的舞蹈教學(xué)方案，才能更好地在課堂訓(xùn)練過程中營造學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的綜合舞蹈水平。因此，在中職舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)舞感的培養(yǎng)力度，是提升學(xué)生成績的重要途徑。

二、中職舞蹈教學(xué)過程中的舞感培養(yǎng)策略

(一)提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力

在進(jìn)行中職舞蹈的教學(xué)過程中，部分教師只站在職業(yè)角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但在這個(gè)過程中，會(huì)由于過多主觀性因素對學(xué)生進(jìn)行諸多客觀要求，并對學(xué)生充分感悟舞蹈的魅力造成影響，從而無法提升自身的舞蹈技能與舞感。教師應(yīng)將舞感培養(yǎng)作為舞蹈教學(xué)的核心，要意識到舞感對提升學(xué)生的綜合舞蹈水平是直觀重要的，教師便可通過外部因素對學(xué)生進(jìn)行舞感培養(yǎng)。第一，要在舞蹈教學(xué)過程中不斷提升的感官反應(yīng)準(zhǔn)確性，值得注意的是，準(zhǔn)確性主要是針對環(huán)境方面，需要學(xué)生對環(huán)境理性面對。無論是參與各類舞蹈比賽還是考試[2]，都要將自身的真正水平充分發(fā)揮，不宜太過緊張。第二，提升學(xué)生的感官協(xié)調(diào)性。在進(jìn)行舞蹈的過程中，個(gè)別學(xué)生較為注意他人眼光、評價(jià)，因此便會(huì)出現(xiàn)心神不寧等情況。觀眾的眼神、嘆息、表情都可能對其舞感造成極大影響。第三，要提升學(xué)生感官的敏銳力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，明確自身的不足之處，并通過積極訓(xùn)練的方式對漏洞進(jìn)行填補(bǔ)。只有結(jié)合以上三方面，才能有效提升學(xué)生的舞感。

(二)對學(xué)生外部肢體動(dòng)作進(jìn)行培養(yǎng)

肢體動(dòng)作是舞蹈的主要表現(xiàn)形式，其也作為舞蹈的外部表現(xiàn)形式。因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要將內(nèi)外結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行舞感培養(yǎng)。主要針對學(xué)生的外部肢體動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行培養(yǎng)，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特長與薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的舞感培養(yǎng)訓(xùn)練。

第一，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練力度，只有加強(qiáng)學(xué)生的基本舞蹈功力，才能從根本上提升其舞感。通過不斷增強(qiáng)自身的舞蹈基本功力，學(xué)生可以加強(qiáng)自身的肢體靈活性，并拓展其全面藝術(shù)素養(yǎng)，確保學(xué)生在最短的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，將肢體上的動(dòng)作要求充分滿足。第二，對于個(gè)別高難度的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。舞蹈作為較為漫長的積累、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在日常大量的舞蹈訓(xùn)練中不斷理解、感悟、學(xué)習(xí)、積累[3]，才能升華自身的舞感，并將舞蹈動(dòng)作充分掌握。難度較高的舞蹈動(dòng)作，雖讓有助于對學(xué)生進(jìn)行舞感培養(yǎng)，但必須循序漸進(jìn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第三，針對外部形體的訓(xùn)練方面，教師要合理安排訓(xùn)練時(shí)間，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?、休息時(shí)間。

(三)對學(xué)生內(nèi)心情感進(jìn)行培養(yǎng)

在部分中職教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，經(jīng)常是通過客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、訓(xùn)練，雖然學(xué)生的舞蹈成績、水平得到了一定程度的提升，但無法培養(yǎng)良好的舞感。因此，在對學(xué)生進(jìn)行舞感培養(yǎng)的過程中，要注重學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、內(nèi)心情感。不同的學(xué)生由于個(gè)體差異、性格差異等因素，會(huì)在舞蹈演繹過程中產(chǎn)生不同的內(nèi)心情感，其情感主要體現(xiàn)在學(xué)生的特長環(huán)節(jié)與薄弱環(huán)節(jié)。第一，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的眼神訓(xùn)練，眼睛作為心靈的窗戶，是表達(dá)一個(gè)人真摯情感的重要方式，因此，教師應(yīng)要求學(xué)生重視對眼神的訓(xùn)練，以提升其在演繹舞蹈作品過程中的情感表達(dá)，并提升舞感。第二，面部表情，不僅要對學(xué)生的眼神進(jìn)行訓(xùn)練，要明白眼神只有結(jié)合面部表情才能將內(nèi)心情感更加完整的地表達(dá)出來。教師要加強(qiáng)對學(xué)生面部表情的訓(xùn)練，并配合其肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐步摸索到自身的真正舞感，從而全面提升其舞蹈能力、舞蹈水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力

舞蹈與音樂是緊密結(jié)合的，二者缺一不可。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力的培養(yǎng)。音樂的藝術(shù)表達(dá)方式更加抽象性，但其不會(huì)對舞蹈表達(dá)造成干擾，而是起到良好的烘托作用，尤其是音樂中的抒情性質(zhì)可以對整部舞蹈作品進(jìn)行升華。因此，要在平時(shí)舞蹈訓(xùn)練過程中，不斷提升學(xué)生的音樂感知能力，以幫助學(xué)生從音樂層面加強(qiáng)對舞蹈的感知、理解、運(yùn)用，從而達(dá)到提升其整體舞感的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

舞感對于舞者來說是至關(guān)重要的，其不僅可以幫助舞者與觀眾形成良好的共鳴，同時(shí)對于學(xué)生提升成績、舞蹈綜合水平都產(chǎn)生了重要影響。因此，教師在舞蹈教學(xué)過程中，要利用多元化教學(xué)方法從學(xué)生的內(nèi)部、外部對其進(jìn)行綜合性的舞感培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的舞蹈水平更加全面化、專業(yè)化、高水平化。

[1]葉曾珍.論中職舞蹈教學(xué)中對學(xué)生“舞感”的培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2016(08)：236.

[2]孟麗君.中職舞蹈教學(xué)過程中“舞感”的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2015(16)：264.

[3]李娉婷.中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015(04)：63.

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