王雪瑞

東北師范大學(xué)政法學(xué)院，吉林 長春 130024

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思想政治教育專業(yè)建設(shè)的幾點思考

王雪瑞

東北師范大學(xué)政法學(xué)院，吉林 長春 130024

思想政治教育專業(yè)為正規(guī)培養(yǎng)思政教育專門人才、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究提供了制度保障與依托平臺，同時鞏固了社會主義的意識形態(tài)指導(dǎo)地位及突出了道德治理作用。為了發(fā)展思政教育專業(yè)，應(yīng)明確行為學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)及德育學(xué)等相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)理論發(fā)展與實踐需要做好專業(yè)建設(shè)工作，在促進(jìn)人全面發(fā)展與社會全面發(fā)展的過程中不斷豐富及完善專業(yè)體系，有效解決實際問題與現(xiàn)實思想問題。專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)包括制度杠桿、政策杠桿、社會應(yīng)用、學(xué)科知識體系化，思政教育專業(yè)理論性強(qiáng)、極具中國風(fēng)格與中國特色，需要對復(fù)雜化、多樣化與開放化社會因素影響下的專業(yè)建設(shè)問題進(jìn)行深入思考。

專業(yè)建設(shè)；思想政治；思考

思想政治教育專業(yè)是綜合性高等院校、文科院校及各局、各部委所屬大專院校培養(yǎng)從事思政教育工作，或精通思政教育工作專門人才的獨立專業(yè)名稱，由于思政教育活動屬于普遍性社會活動，因此思政教育專業(yè)培養(yǎng)的人才具有國民教育人才、黨政教育人才的雙重身份，需要傳承思政教育文化與提供思政教育方面的社會服務(wù)，同時推進(jìn)思政教育學(xué)科的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程[1]。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識、相關(guān)規(guī)律，同時能夠接受系統(tǒng)性專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外形勢變化、意識形態(tài)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展格局做好專業(yè)建設(shè)工作，在堅持因勢、應(yīng)勢及順勢原則的基礎(chǔ)上多層次、全方位梳理專業(yè)建設(shè)問題，建設(shè)運行有效、科學(xué)規(guī)范與系統(tǒng)完整的思政教育專業(yè)體系。

一、專業(yè)建設(shè)要求

我國的思政教育專業(yè)形成于上個世紀(jì)八十年代中期，專業(yè)知識體系以思政教育實踐經(jīng)驗理論概括為主，核心知識包括馬列主義、具有中國特色的毛澤東及鄧小平思想理論、符合中國發(fā)展大局的黨政思想理論等。專業(yè)素養(yǎng)主要包括認(rèn)清社會發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、眼界深邃寬闊、獨立的思政教育工作能力，具備一定的研究意識與導(dǎo)師意識，還應(yīng)能夠靈活運用史學(xué)知識、倫理學(xué)知識及哲學(xué)知識。在建設(shè)思政教育專業(yè)時應(yīng)為學(xué)科功能的順利實現(xiàn)提供保障，重視研究社會主義、集體主義與愛國主義的教育問題，有效增進(jìn)思政理論自信及實踐自覺，主動利用思政方法、觀點分析道德問題、政治問題與思想問題。為實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在建設(shè)思政教育專業(yè)時應(yīng)注意以下要求[2]。首先，應(yīng)明確專業(yè)建設(shè)定位，避免建設(shè)定位混亂，尤其是要注意避免混淆德育與思政教育、馬列主義理論與思政教育、思政教育學(xué)科與思政教育專業(yè)。在明確專業(yè)建設(shè)定位的基礎(chǔ)上減少課程設(shè)置混亂、專業(yè)邊界不清等問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。其次，應(yīng)科學(xué)劃分專業(yè)建設(shè)層次，合理銜接本科培養(yǎng)階段、碩士培養(yǎng)階段及博士培養(yǎng)階段的教學(xué)實踐、教學(xué)模式，保證三個培養(yǎng)階段的教學(xué)邏輯、研究邏輯具有連貫性、完整性與系統(tǒng)性的特點。此外，應(yīng)注重突出專業(yè)建設(shè)特色，包括地域特色、時代特色與辦學(xué)特色。地域特色指的是專業(yè)建設(shè)應(yīng)服務(wù)于地方社會發(fā)展需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，時代特色指的是應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展特點及時更新與調(diào)適教育方法、教育規(guī)律、教育載體與教育內(nèi)容，辦學(xué)特色指的是根據(jù)本校辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)傳統(tǒng)具體籌劃教學(xué)方式、教學(xué)體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)等專業(yè)建設(shè)要素[3]。

二、思想政治教育專業(yè)建設(shè)途徑

(一)建設(shè)專業(yè)課程體系

建設(shè)思政教育專業(yè)的課程體系時，應(yīng)充分考慮思政教育面臨的新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇、新問題及新形勢，以科學(xué)發(fā)展作為建設(shè)課程體系的基本原則，建設(shè)課程體系時還需要做到以人為本，確保課程體系能夠滿足學(xué)生和諧發(fā)展與全面發(fā)展需求，綜合考量本科生、研究生及博士生對于思政知識體系的需求特點。建設(shè)課程體系時還應(yīng)尊重民主原則與系統(tǒng)化原則，民主指的是建設(shè)課程體系時應(yīng)充分發(fā)揮用人單位、在校生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)的群策群力，集成群體智慧，系統(tǒng)化指的是建設(shè)課程體系時要做到整體推進(jìn)、系統(tǒng)思考與統(tǒng)籌兼顧[4]。根據(jù)當(dāng)前的思政教育專業(yè)建設(shè)要求，建設(shè)課程體系時需要把握好以下關(guān)鍵點。首先，設(shè)置課程體系時應(yīng)注重交叉滲透社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)及哲學(xué)等學(xué)科，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，保證課程結(jié)構(gòu)合理、健全，精確定位與調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程，對專業(yè)課程資源進(jìn)行有效整合，防止重復(fù)設(shè)置專業(yè)課程。還可以設(shè)置農(nóng)村社會學(xué)、公共關(guān)系理論、組織行為科學(xué)、行政學(xué)、人力資源管理、公務(wù)員、公共政策、中國政治及政府等多門課程，并拓寬思政教育專業(yè)口徑，實行主輔修或一主多輔制度，讓思政教育專業(yè)學(xué)生具備多種技能，拓寬畢業(yè)后的從業(yè)范圍。其次，應(yīng)合理設(shè)置專業(yè)實踐課程，除了安排畢業(yè)論文、教育實習(xí)、社會調(diào)查及學(xué)年論文等傳統(tǒng)實踐課程之外，還可以適當(dāng)增設(shè)說課訓(xùn)練、講課訓(xùn)練、多媒體與微課課件制作、演講訓(xùn)練、班主任或輔導(dǎo)員工作等多種實踐課程，建立頂崗支教、假期實踐、校外實習(xí)及反思提升等實踐機(jī)制，以提升綜合性實踐能力[5]。此外，可適當(dāng)增加公選課與教育理論課程比例，如公民教育、歷史地理、文學(xué)藝術(shù)及教育技術(shù)、教師修養(yǎng)、教育實踐、現(xiàn)代教育理論等，以豐富人文科學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)知識。

(二)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，應(yīng)運用思政教育專業(yè)培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、思維方式科學(xué)、知識結(jié)構(gòu)合理的人才，在培養(yǎng)思政教育專業(yè)人才時應(yīng)注重結(jié)合專門教育與通識教育，保證專業(yè)人才具有寬泛基礎(chǔ)知識，注重結(jié)合科學(xué)教育與人文教育，使專業(yè)人才貫通文理。還應(yīng)結(jié)合實踐培養(yǎng)模式與理論培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育具有知行合一的特點，以全面提升思政教育專業(yè)學(xué)生的競爭力與創(chuàng)造力。在完善人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)注意以下問題。首先，可鼓勵優(yōu)秀教師，如博士及教授等為本科生授課，注意合理配置教師資源，以全面提升專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)及教學(xué)質(zhì)量。對于主修思政教育專業(yè)的本科生，如學(xué)習(xí)能力與經(jīng)濟(jì)條件允許，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過跨學(xué)科選修其他專業(yè)，獲得相應(yīng)的學(xué)分后由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)雙學(xué)位證書[6]。其次，應(yīng)注意強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域社會實踐，拓展思政教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力、實際操作能力與創(chuàng)新能力。在開展社會實踐時，應(yīng)采用通才培養(yǎng)模式，豐富知識構(gòu)成體系?？衫眯@中的文化社團(tuán)組織外聯(lián)交際、模擬談判、社會調(diào)研等實踐活動，或與黨政機(jī)關(guān)、廠商企業(yè)等聯(lián)合開展實踐活動，為學(xué)生提供與專業(yè)對口的多種實習(xí)崗位，如行政崗位、文案崗位等，通過以練代學(xué)對接實踐活動與課堂理論，增強(qiáng)實踐操作技能，為社會培養(yǎng)就業(yè)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在開展社會實踐的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造有利實踐條件，指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐當(dāng)中應(yīng)用理論，盡早發(fā)現(xiàn)與研究問題，并在此基礎(chǔ)上升華認(rèn)知與獲得新知。此外，應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)與加強(qiáng)研究就業(yè)指導(dǎo)方法。可開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)必修課，定期舉辦就業(yè)講座，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。

(三)做好專業(yè)教材建設(shè)工作

思政教育專業(yè)的教材質(zhì)量可對教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，在建設(shè)思政教育專業(yè)時應(yīng)注意做好教材建設(shè)工作，保證教材內(nèi)容具有實踐性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性的特點，內(nèi)容全面、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、理論體系完整、實用性強(qiáng)、時代感鮮明，與教學(xué)規(guī)律相符，有助于順利開展教學(xué)活動，教材中圖文安排準(zhǔn)確、合理及印刷美觀。為做好專業(yè)教材的建設(shè)工作，首先應(yīng)高度重視建設(shè)教材文本。文本是學(xué)生獲取信息與獲取知識的來源，可直接影響人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)避免教材文本出現(xiàn)層次表達(dá)不清、論證不周與表述失準(zhǔn)問題，杜絕前后文本自相矛盾或理論觀點錯誤。保證教材文本簡明，盡量使文本陳述的內(nèi)容符合語言精練、簡明扼要、重點突出及深入淺出的原則，避免增加過多的知識點或文本過于濃縮，保證文本分析透徹、篇幅合理，以免造成學(xué)習(xí)難度及理解難度過大[7]。還應(yīng)使教材文本形象生動，語句表達(dá)流暢通達(dá)。其次，應(yīng)在思政教育教材中散播專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)研究成果，包括專業(yè)研究人員、教授、學(xué)者、教師的獨到學(xué)術(shù)見解，確保教材能夠為學(xué)生傳播先導(dǎo)性、高新性及國際化的專業(yè)領(lǐng)域知識。編撰教材時應(yīng)借鑒吸收中外文化中的優(yōu)秀因子，使教材內(nèi)容涵蓋古今、橫跨東西，不但能總結(jié)過去的歷史經(jīng)驗及傳承傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成果，同時可以吸收國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的新知識與新成果。此外，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教材編撰中的作用。教師直接面向?qū)W生，了解學(xué)生實際生活，能夠在把握學(xué)生心理動向的基礎(chǔ)上編撰教材，且教師編撰的教材可以有效增強(qiáng)學(xué)生對于本專業(yè)教學(xué)的思考性、實踐性與參與性。

(四)把握好專業(yè)建設(shè)發(fā)展趨勢

在建設(shè)思政教育專業(yè)時還應(yīng)注意把握好專業(yè)發(fā)展趨勢，全面提升專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，從目前的專業(yè)建設(shè)情況來看，發(fā)展趨勢具有以下特點。首先，應(yīng)把握好內(nèi)生性發(fā)展趨勢。目前我國的思政教育專業(yè)依賴于政策支持，服務(wù)于國家意識形態(tài)與黨政治國方針。為了建設(shè)能夠發(fā)揮更大價值的專業(yè)學(xué)科，不但要積極尋求國家政策支持，為專業(yè)建設(shè)工作創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，還應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)自身的建設(shè)工作，不斷提高思政教育專業(yè)品質(zhì)與內(nèi)涵，利用專業(yè)學(xué)會與行業(yè)圈子盡快實現(xiàn)內(nèi)生性發(fā)展。其次，應(yīng)把握好思政教育專業(yè)建設(shè)過程中的規(guī)范化發(fā)展趨勢。在新的教育環(huán)境與歷史背景下，應(yīng)明確思政教育專業(yè)管理體制，規(guī)范化管理本科專業(yè)建設(shè)工作，包括專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、保障機(jī)制、隊伍建設(shè)模式、人才培養(yǎng)機(jī)制、招生政策等，制定出標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)建設(shè)準(zhǔn)則[8]。還應(yīng)重視審核與評估思政教育專業(yè)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的作用，減少人才培養(yǎng)水平低、學(xué)科資源無法滿足要求等問題。此外，應(yīng)把握好專業(yè)化發(fā)展趨勢，積極建設(shè)專業(yè)理論研究平臺，拓寬與加深本專業(yè)的應(yīng)用研究領(lǐng)域，不斷提高專業(yè)科研水平，豐富專業(yè)內(nèi)涵與學(xué)科內(nèi)涵，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

三、結(jié)語

思政教育具有凈化、激勵、凝聚及導(dǎo)向等社會功能，是治理社會的重要力量，同時能夠發(fā)揮調(diào)控個體的行為品德、塑造個體的健康人格、激發(fā)個體的精神動力、引導(dǎo)個體政治方向等作用，需要通過創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)工作培養(yǎng)更多的思政教育專門人才，形成專業(yè)特色，維護(hù)專業(yè)獨立地位。目前思政教育涉及到的諸多學(xué)科建設(shè)要素、專業(yè)建設(shè)要素已經(jīng)發(fā)生巨大變化，建設(shè)思政教育專業(yè)時需要充分關(guān)注教育對象與教育者的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，堅持競爭有序、群己共生、分合轉(zhuǎn)換、科研結(jié)合與知行統(tǒng)一的專業(yè)建設(shè)理念，注重調(diào)整與轉(zhuǎn)換教育客體、教育主體之間的關(guān)系。還應(yīng)注意多途徑整合思政教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)新與傳承、外延與內(nèi)涵、整合與分化的專業(yè)建設(shè)關(guān)系，積極借鑒其他專業(yè)的發(fā)展理論深入推進(jìn)專業(yè)改革。

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[3]房廣順，劉娜.高校思想政治理論課的一項政治任務(wù)——推動“四個全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦[J].思想政治教育研究，2015，31(5)：61-63.

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