馮妍妍

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

“專人”思政向“人人”思政轉(zhuǎn)變研究*

馮妍妍**

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

思想政治教育是高校培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才的重要方面，思想政治教育不僅是高校思想政治理論課和思想政治教育教師的任務(wù)，更是所有教育者的任務(wù)，只有將“專人”思政模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳恕彼颊Ｊ?，才能保證思想政治教育的實效。

高校；思想政治教育；“專人”思政；“人人”思政

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。在會上，習(xí)近平指出：思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。思想政治理論課(以下簡稱思政課)教師要落實習(xí)近平總書記重要講話精神，必須堅持思政課受黨領(lǐng)導(dǎo)的原則；深入研究95后大學(xué)生實際需求，提高思政課的親和力和針對性；改變過去“專人”思政的模式，發(fā)展“人人”思政模式，掌握虛擬平臺話語權(quán)，增強(qiáng)思政課的時代感；堅持思政課的品質(zhì)意識，開創(chuàng)思政課的新局面。

一、當(dāng)前高校思政課所面臨的問題

(一)課程目標(biāo)與現(xiàn)實狀況不相符，課程內(nèi)容重復(fù)過多，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思政課的課程目標(biāo)在于對大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，即樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在當(dāng)代的社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致人們功利思想嚴(yán)重，從而影響大學(xué)生正確價值觀的形成。而思政課過去的講課方式老套，部分老師照本宣科、灌輸式教育，采取枯燥、死板的教學(xué)方法，內(nèi)容與中學(xué)的知識點重復(fù)且未能深化，使思政課的內(nèi)容大同小異，重復(fù)性的學(xué)習(xí)使課程喪失其新鮮感和吸引力，往往使學(xué)生處于“充耳不聞”“無動于衷”的狀態(tài)，學(xué)生中間充斥著麻木和反感的情緒，厭學(xué)的心理嚴(yán)重，大大地削弱了思政課的教學(xué)效果。思政課的現(xiàn)狀與其素質(zhì)教育的目標(biāo)相違背。

(二)課程內(nèi)容缺少聯(lián)系實際，授課內(nèi)容理論性強(qiáng)，教學(xué)方法單一

有調(diào)查顯示，對思政課感興趣的大學(xué)生占了不到20%，大量大學(xué)生對思想政治教育不滿意，甚至大學(xué)生認(rèn)為思政課對自己的個人生活意義不大。社會在進(jìn)步和發(fā)展，思政課的課程體系也隨之發(fā)生了變化，但是課程的講授卻依舊守舊，缺少聯(lián)系實際，尤其同專業(yè)課及其他相關(guān)課程聯(lián)系也較少，思想政治教育與專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”，不能融會貫通。思政課的內(nèi)容相對而言比較抽象、枯燥且有較濃的說教意味，采取單獨(dú)思政課的授課模式，使得學(xué)生覺得課程空洞乏味、毫無興趣可言。

(三)學(xué)生思想上認(rèn)識錯誤，不能擺正思政課的地位

當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為，專業(yè)課學(xué)習(xí)的好壞是其就業(yè)的決定性因素，至于思政課就是大學(xué)修學(xué)分的課程，學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與不好都不會影響本人未來的職業(yè)發(fā)展。在這種錯誤思想的引導(dǎo)下，部分大學(xué)生開始輕忽思政課的學(xué)習(xí)，逃課、缺課，上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。殊不知，成才之前先學(xué)會做人是就業(yè)環(huán)境的基本要求，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，具有完備的道德基礎(chǔ)，是思政課教育的重要作用，具備德性才是一個人成長成才的前提條件。

(四)教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)缺乏吸引力

思政課的教師隊伍中，部分教師沒有接受過體系的思想政治理論教育，理論修養(yǎng)不夠，不能完成良好、完整的教育教學(xué)活動；部分教師剛畢業(yè)即從事教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗和生活實踐經(jīng)驗不足，不能應(yīng)對教育教學(xué)中的突發(fā)情況；還有部分教師因需要同時兼顧工作、培訓(xùn)、科研，分散了教學(xué)精力導(dǎo)致教學(xué)水平下降。綜合以上各種因素，造成了思政課教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

(五)教學(xué)內(nèi)容與實際情況有差距，不能獲得大學(xué)生的認(rèn)同感

高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)一般都遵循以教材為中心、以教師為主導(dǎo)，教材內(nèi)容、教師的教學(xué)活動與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在著一定的差距。思政課中的理論大多是一種概述的理論通說，缺乏行業(yè)和專業(yè)的針對性，與大學(xué)生的現(xiàn)實需要和思想狀況不相符，導(dǎo)致老師認(rèn)真?zhèn)湔n激情講授，學(xué)生為通過考試死記硬背的尷尬局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)。

二、解決高校思政課所面臨的問題的途徑

(一)提高學(xué)習(xí)的吸引力

1.創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)思政課內(nèi)容枯燥、不茍言笑，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程壓力倍增。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政課是思想政治教育的主陣地，但是如果僅憑思政課課堂很難達(dá)到目的。應(yīng)充分發(fā)揮各科目分工合作，輔之以專業(yè)課課堂教育，以達(dá)到培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)的育人目的。因此，思政課教師和專業(yè)課教師應(yīng)同心協(xié)力創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺融入到教學(xué)活動中。思政課教師和專業(yè)課教師通過得體的著裝、文雅的談吐、溫暖的笑容、對生活充滿熱情的態(tài)度來感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中收獲知識。

2.采用豐富多彩的教學(xué)方法。思政課教師和專業(yè)課教師要重視教學(xué)改革，不斷摸索新的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在實際教學(xué)活動中，思政課教師和專業(yè)課教師在教學(xué)活動中可采用講授、討論、演示、自學(xué)、圖片展示、視頻賞析等多種教學(xué)方式和方法激發(fā)學(xué)生熱情，造就他們體會、分析，解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，使其真正從思政課中獲益，從而主動參與課堂教學(xué)。設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，運(yùn)用案例教學(xué)、情感教學(xué)、情境教學(xué)和實踐教學(xué)等教學(xué)形式融入課堂內(nèi)容之中，交替使用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠陷入情景，感受課堂教學(xué)的新鮮感和樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.提升教師專業(yè)素質(zhì)和人格魅力。教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，其專業(yè)素質(zhì)和人格魅力對學(xué)生有著舉足輕重的作用。所以，首先，思政課教師和專業(yè)課教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，科技知識日新月異，教師只有不斷地加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，才能緊跟時代潮流，及時掌握最新科技信息和科研成果，只有知識結(jié)構(gòu)處在最前沿，才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決其思想困惑，激發(fā)其創(chuàng)新能力。其次，教師要提升人格魅力。教師是學(xué)生模仿的榜樣，更是能感染和影響學(xué)生的活教材，在教學(xué)過程中，教師不僅傳授知識，更是在展示自身的道德修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該自覺地提升自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，用高尚的情操和卓越的品格來感染學(xué)生。

4.充分開發(fā)并運(yùn)用思想政治教育的實踐教學(xué)。思想政治教育教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)深入開展實踐教學(xué)。通過開展參觀學(xué)習(xí)、集體活動、公益活動、社會調(diào)研等實踐活動讓學(xué)生融入社會生活，讓他們更深刻地認(rèn)識到理論知識在實踐中的應(yīng)用，只有具備道德、理想、情操的高素質(zhì)人才才能符合社會發(fā)展的需要。通過實踐教學(xué)的開展，感受到良好的道德修養(yǎng)對他們成長的重要性，反過來才能促進(jìn)教學(xué)活動。學(xué)生只有切實的接觸社會，才能對教師在課堂講解的理論有真實的體驗，才能夠領(lǐng)會其中蘊(yùn)藏的生活哲理，也才能使思想政治教育減少枯燥、嚴(yán)肅的說教，充滿了實用性。

(二)形成思政課協(xié)同效應(yīng)

思想政治教育是一個全員投身教育的活動。一個人的成長成才離不開個人、家庭、社會等綜合因素的影響。僅僅依靠思政課教師的努力，是不能達(dá)到思想政治教育的育人目標(biāo)的。只有其他各學(xué)科都能堅守自己的教育陣地，在自己學(xué)科的教學(xué)活動中融入思想政治教育，才能使各門課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到育人目的，才能滿足學(xué)生成長成才的發(fā)展需求和期待，學(xué)校才能培養(yǎng)和輸送符合國家要求的復(fù)合型人才。

思政教學(xué)應(yīng)由“專人”思政向“人人”思政轉(zhuǎn)變，不僅是思政課、公共基礎(chǔ)課在改革，曾經(jīng)被人視作與思政工作毫無關(guān)系的專業(yè)課，如今也為思政改革挖掘出更多的精神養(yǎng)料。思政課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系中，各門課程都要始終歸屬思想政治教育體系，貫穿思想政治教育精神，融入思想政治教育內(nèi)容，挑起思想政治教育重?fù)?dān)，構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。

例如，專業(yè)課將教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時分享專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)道德，形成專業(yè)知識和道德素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。體育課教師可以把團(tuán)隊精神、規(guī)則意識、敬業(yè)精神融入體育課中。不同崗位的老師都可以做出表率，引領(lǐng)學(xué)生。

讓各門課程都能與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，要抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與全方位德育教育的通力合作，更要準(zhǔn)確把握本門課程的特點。只有這樣，才能真正做到各類教育融會貫通，實現(xiàn)思政教育從“專人”模式向“人人”模式的轉(zhuǎn)變。

只有打破思政課教師“專人”作戰(zhàn)，實行“人人”作戰(zhàn)，讓各門課程和教師都承擔(dān)育人責(zé)任，把思想政治工作貫通教育教學(xué)全過程，才能對全員、全課程大思政教育體系進(jìn)行不斷的探索，在實踐中不斷完善大思政教育體系，為實現(xiàn)全程育人、全方位育人提供現(xiàn)實經(jīng)驗。

[1]劉世華，吳紹禹.思想政治理論課實踐教學(xué)的認(rèn)識局限及對策論析[J].教學(xué)與研究，2008(4).

[2]鞠鵬.堅持立德樹人實現(xiàn)全程育人[N].人民日報海外版，2016-12-09.

*2016年遼寧省社科基金項目，名稱：供給側(cè)視閾下的高職思想政治教育實踐教學(xué)改革與探索(項目編號：L16BSZ063)；遼寧省科學(xué)教育“十三五”規(guī)劃2017年度課題，名稱：“問題群”教學(xué)模式在思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究-項目課題(編號：JG17EB122)。

**作者簡介：馮妍妍(1980-)，女，遼寧理工職業(yè)學(xué)院，思政教研部講師，主要研究方向：思想政治教育。

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