鄔諾娃

（鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，遼寧 鞍山 114007）

幼兒舞蹈教育的方式方法研究*

鄔諾娃

（鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，遼寧 鞍山 114007）

舞蹈是一種時(shí)間性、空間性相結(jié)合的藝術(shù)形式，結(jié)合了音樂(lè)、美術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的長(zhǎng)處，對(duì)人的動(dòng)作加以提煉融合發(fā)展，最終形成一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式。在舞蹈藝術(shù)中，動(dòng)作是最重要的，高于其他組成部分，因此動(dòng)作是舞蹈表現(xiàn)方式最重要的手法。幼兒舞蹈也同樣如此，主要反映了學(xué)齡前兒童的生活、行為、心理活動(dòng)等方面，多數(shù)結(jié)合學(xué)齡前兒童的生理結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)加以創(chuàng)編，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，可以促進(jìn)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肌肉與骨骼等方面的發(fā)展，加速幼兒正常的新陳代謝，使其肌體得以不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，由此可見(jiàn)，正確的舞蹈教育對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著積極且重要的作用。同時(shí)舞蹈藝術(shù)也可以陶冶幼兒的情操。

幼兒舞蹈；舞蹈教育；成長(zhǎng)；想象力

舞蹈訓(xùn)練可以增強(qiáng)孩子們的情商發(fā)展，在輕松、愉快的氛圍和環(huán)境中感受音樂(lè)的美好，感受生活的美好，通過(guò)動(dòng)作、表情的傳遞，可以促使外界得以對(duì)幼兒內(nèi)心的發(fā)展做出準(zhǔn)確的定位，加以引導(dǎo)，易使孩子們形成開(kāi)朗、大方、熱情的性格，同時(shí)通過(guò)節(jié)奏與身體的配合統(tǒng)一，可以加強(qiáng)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，對(duì)于外界的變化能夠快速做出準(zhǔn)確、及時(shí)的判斷。幼兒舞蹈最為重要的方面還在于對(duì)兒童品格的培養(yǎng)，孩子們通過(guò)各種舞蹈活動(dòng)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠與其他小朋友友好相處，不驕不躁，彬彬有禮，遵守規(guī)則，進(jìn)而培養(yǎng)其尊重長(zhǎng)輩、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的良好品德修養(yǎng)。

好的教育需要有好的引導(dǎo)者，因此，在幼兒舞蹈教育中，教師起著至關(guān)重要的作用。區(qū)別于其他成人專(zhuān)業(yè)舞蹈，幼兒舞蹈的主要目的是培養(yǎng)孩子高尚的情操，而成人舞蹈注重的是“以技術(shù)為本”，注重舞蹈動(dòng)作的專(zhuān)業(yè)性。教育目的的不同導(dǎo)致了兩者教學(xué)方法的區(qū)別，幼兒舞蹈的教學(xué)要遵循幼兒發(fā)展的天性，注重科學(xué)性與合理性，不能盲目也不能盲從。主要從以下幾個(gè)方面加以考慮：

一、舞蹈教學(xué)的合理性

萬(wàn)事要考慮基礎(chǔ)，幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題就是到底多大的孩子可以進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)？很多舞蹈教師各執(zhí)一詞。筆者認(rèn)為，按現(xiàn)有的物質(zhì)生活條件來(lái)看，一般6歲以上兒童可以進(jìn)行相關(guān)的舞蹈學(xué)習(xí)，個(gè)別發(fā)育良好的孩子可以5歲進(jìn)行。因?yàn)橄到y(tǒng)的較為專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練要以已經(jīng)基本發(fā)育完善的肌體作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，它是一種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與提高，講求的是動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、完整度與完美度。當(dāng)幼兒骨骼沒(méi)有完全的發(fā)育，無(wú)法進(jìn)行難度較高的動(dòng)作，強(qiáng)加進(jìn)行，違反生理學(xué)的一般規(guī)律，無(wú)疑是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的一種損傷，甚至這種損傷有時(shí)是不可逆轉(zhuǎn)的。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步發(fā)展完善的，并不是單純依靠舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練才能夠提高，多數(shù)教師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為加快舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練就可以增強(qiáng)幼兒身體能力的發(fā)展，這一觀點(diǎn)造成很多“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成了極大的傷害。

例如簡(jiǎn)單的行進(jìn)訓(xùn)練，對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育相對(duì)完善的6歲之后的孩子來(lái)說(shuō)，往往一學(xué)就會(huì)；而對(duì)于低于六歲以下的孩子，這個(gè)動(dòng)作會(huì)因?yàn)榧∪夤趋?、協(xié)調(diào)能力、平衡性等方面發(fā)育不到位，使其出現(xiàn)同手同腳、左右搖晃、擺幅前后不統(tǒng)一等情況的出現(xiàn)，為了糾正這些動(dòng)作，教師勢(shì)必要進(jìn)行單一的分解練習(xí)，反復(fù)規(guī)范動(dòng)作，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去快樂(lè)，大大降低了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此在幼兒舞蹈啟蒙階段，教師不必過(guò)分追求動(dòng)作的完美性，大可不必操之過(guò)急，對(duì)于不同年齡的幼兒要有不同的教學(xué)內(nèi)容與方式，不能一味的苛責(zé)孩子，要檢討自己的教學(xué)方式是否正確。

二、啟發(fā)性的教育，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

良好的舞蹈教育光靠“因此施教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這僅僅是基礎(chǔ)，還要有多方位、多角度的思考與探究。首先要考慮舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)現(xiàn)有的舞蹈教材加以分析，去糟取精。要分析優(yōu)秀舞蹈的節(jié)奏、旋律、動(dòng)作、速度、力度、情緒、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面，以及能夠反映這支舞蹈的動(dòng)作要點(diǎn)，加以研究掌握之后再進(jìn)行二度創(chuàng)作，創(chuàng)編符合自己學(xué)生的舞蹈，同時(shí)能夠正確、熟練、優(yōu)美作出示范，舉一反三，進(jìn)行精講，讓孩子們多發(fā)現(xiàn)，多思考，對(duì)舞蹈提出自己的想法，啟發(fā)引導(dǎo)，正確判斷，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，最終形成一支包含孩子們自己認(rèn)知的舞蹈。其次要以傳授技藝為主，孩子們的天性是對(duì)一切新鮮事物抱有一顆好奇心，這也是孩子們天真單純可愛(ài)的所在。作為一名舞蹈教師，對(duì)于孩子的啟發(fā)教學(xué)要更甚于其他諸如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域，因此幼兒舞蹈教學(xué)要以傳授技藝為主，而不是簡(jiǎn)單的做動(dòng)作、模范、糾正、再做動(dòng)作、再模仿、再糾正……這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，這樣的單一方式只會(huì)使孩子對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不利于孩子們的身心發(fā)展。因?yàn)閷?duì)于孩子們的動(dòng)作難度要求不像成人舞蹈那樣嚴(yán)格，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以先講解動(dòng)作，讓孩子掌握動(dòng)作的要領(lǐng)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合自己的想象力加以自行編配。最后因?yàn)槲璧附虒W(xué)是以人為主體的活動(dòng)，孩子們是課堂的主要組成部分之一，對(duì)于思想單純的幼兒，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，只有教師的情緒達(dá)到“興高采烈”的狀態(tài)，兒童才能夠受到感染，才能夠愉快地、精神飽滿地完成舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)，享受舞蹈帶給他們的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒是人一生中最美好也是最寶貴的階段，這一階段的孩子們可塑性非常強(qiáng)，因此，合理的幼兒舞蹈教育可以使孩子們的天性得到發(fā)展，正確的引導(dǎo)其良好性格的形成。這也要求我們舞蹈教育工作者能夠完善自我，因勢(shì)利導(dǎo)，杜絕“拔苗助長(zhǎng)”不良行為，不以“盈名利財(cái)力”為指導(dǎo)思想，積極地教授舞蹈技藝，關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)?！八街?，可以攻玉”，只有秉承正確的教學(xué)思想理念，運(yùn)用正確的方法，才能夠達(dá)到所期望的目的，才能使孩子們的身心得以良好發(fā)展，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)基層幼兒教育執(zhí)行者所期盼的最終教育目的?！?/p>

[1] 呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2006.

[2] 蔡覺(jué)民,楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社,2005.

[3] 溫柔.舞蹈生理學(xué)[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2004.

[4] 平心.舞蹈心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目《遼寧省幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀及發(fā)展研究》研究成果（w2015007）

鄔諾娃（1980-），女，遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：舞蹈。