◆王成美

（南京市浦口區(qū)蘭花幼兒園）

以人為本模式在幼兒園管理中的應(yīng)用分析

◆王成美

（南京市浦口區(qū)蘭花幼兒園）

在幼兒園管理中采取以人為本的模式，具有鮮明的時(shí)代意義。 在新課改的背景下，以人為本的幼兒教育觀是目前幼兒管理工作中的必然趨勢(shì)。 幼兒園想要更好地發(fā)展，不僅要及時(shí)解決管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保順利開(kāi)展各種幼兒園活動(dòng)，還要積極創(chuàng)新和改革，整合利用幼兒園的各種資源，使幼兒園具有新的活力。 對(duì)幼兒園目前管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后探討了以人為本模式在幼兒園管理中的運(yùn)用。

以人為本 幼兒園 管理

幼兒園管理工作是否到位直接關(guān)系著幼兒園各種活動(dòng)的順利開(kāi)展，是非常重要的任務(wù)。 在幼兒園管理中實(shí)施以人為本模式，是重視促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，是尊重和信任幼兒園的教師，根據(jù)人性來(lái)分析和解決任何問(wèn)題。 想要收獲以人為本管理模式應(yīng)達(dá)到的實(shí)際效果，必須正視和解決目前管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師用以人為本的思想關(guān)心和教育學(xué)生，從而提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

一、以人為本幼兒園管理的含義

以人為本，顧名思義，就是以人為中心，這個(gè)管理理念重視認(rèn)可人的自身價(jià)值，在對(duì)人有效管理的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)人性的積極一面，從而完善管理模式。幼兒園的管理需要充分遵循國(guó)家教育方針和保教工作的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的管理手段，調(diào)動(dòng)起各方面資源，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)。 以人文本的管理模式主要是充分尊重教師的人格，為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，以便達(dá)到促進(jìn)教師和幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒園管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的安全

在幼兒園的安全管理中，保證幼兒的安全是首要任務(wù)，然而如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)以后幼兒的安全問(wèn)題，很大程度上會(huì)壓制幼兒好動(dòng)的天性，使得他們?cè)诓荒鼙M情進(jìn)行活動(dòng)，而教師也不得不顧慮重重，縮手縮腳。 對(duì)于那些陌生的事物，幼兒天生具有好奇心，很多幼兒會(huì)盡力去嘗試，雖然幼兒還缺乏一定的辨識(shí)能力，但是也不能就此絕對(duì)禁止幼兒參加探索性活動(dòng)，如果是這樣，孩子的實(shí)踐操作能力得不到鍛煉，在以后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)受到不良影響，也很大程度上阻礙了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2.幼兒教育缺乏彈性

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的幼兒教育越來(lái)越趨向機(jī)械化和公式化，幼兒園的很多教學(xué)活動(dòng)缺少趣味，由于存在各種規(guī)章制度，幼兒和教師的行為受到很大的限制，也缺乏了彈性。 幼兒教師的利益直接和幼兒的安全掛鉤，使得教師必須加強(qiáng)管制孩子，這樣幼兒園管理者和教師就很容易忽視孩子興趣的培養(yǎng)，同時(shí)，由于要根據(jù)規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，使得教師和學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓很多教師無(wú)法充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，久而久之，教師容易失去工作熱情和積極性，從而轉(zhuǎn)行至其他行業(yè)。

3.幼兒園缺乏完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

幼兒園管理在沒(méi)有一套健全的評(píng)價(jià)體系下，評(píng)價(jià)體制往往流于形式。 從目前的幼兒評(píng)價(jià)情況來(lái)看，評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師和幼兒，評(píng)價(jià)者是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，然而，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)卻沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況制定促進(jìn)教師發(fā)展和反應(yīng)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，比如，評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒教師工作的好壞，是通過(guò)教師進(jìn)行的一堂公開(kāi)課，而不是看起所教幼兒的發(fā)展程度。 這樣一來(lái)，幼兒教師很容易產(chǎn)生教育工作只是給幼兒園領(lǐng)導(dǎo)看的思想，從而使教育工作和評(píng)價(jià)只流于表面，而沒(méi)有真正考慮到幼兒的發(fā)展和需求。

三、以人為本模式在幼兒園管理工作中的運(yùn)用

1.注重教師的教學(xué)需要

在幼兒園管理中運(yùn)用以人為本的模式，最終目的還是實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。 然而幼兒的各種需要和教育主要還是通過(guò)教師來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。 所以，在以人為本的理念下，要充分注重教師的教學(xué)需要，幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中存在的難題，通過(guò)教師實(shí)施以人為本的思想，進(jìn)而教師可以在日常教育中，直接關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要，這樣不僅滿足了學(xué)生的發(fā)展，還能充分體現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。 所以，幼兒園的管理者需要積極關(guān)注教師的日常教育，了解教師教學(xué)的需要，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受教師對(duì)教學(xué)和管理的意見(jiàn)，使得幼兒教師感受到自由平等的氛圍，而不是被束縛，只按照教育規(guī)章制度死板地教學(xué)，這樣教師在幼兒園中能夠找到自我，才能更有激情地教育學(xué)生。

2.加強(qiáng)幼兒園的人文教育

幼兒園教育并非只是教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行人文教育的滲透，安排課程的時(shí)候要充分考慮幼兒的心理，多提供幼兒思考的機(jī)會(huì)，鍛煉和開(kāi)發(fā)幼兒的智力。 所以，幼兒園教師要樹(shù)立德育理念，讓學(xué)生不僅學(xué)到技能知識(shí)，還能德智體美勞全面發(fā)展，特別是在德育教育上，教師要注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，注重體育鍛煉，注重培養(yǎng)審美能力。另外，要想這些人文教育取得有效效果，教師必須以身作則，在和幼兒日常交流過(guò)程中，注意自身的言行舉止，讓幼兒受到潛移默化的影響。 比如，教師想要幼兒養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾的好習(xí)慣，教師就得積極主動(dòng)地把垃圾扔到垃圾桶里或者指定地點(diǎn)。 這樣，為幼兒做出示范，幼兒才會(huì)模仿教師，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.注重關(guān)心幼兒園教師的身心健康

在幼兒園中，和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的是教師和同伴，幼兒的身心健康和人格健全會(huì)受到教師言行舉止的影響。 然而，就目前的情況來(lái)看，幼兒園教師不僅要進(jìn)行幼兒教學(xué)，組織園內(nèi)的活動(dòng)，還要進(jìn)行社會(huì)上組織的各種培訓(xùn)或者競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，這些導(dǎo)致教師身心疲憊。 所以，作為幼兒園的管理者，要注意關(guān)心每位幼兒教師的身心健康，注意觀察在教學(xué)過(guò)程中，教師情緒的變化，在空余時(shí)間，可以多找教師聊聊天，尤其在家長(zhǎng)誤解幼兒教師的情況下，要及時(shí)和教師交流溝通，舒緩教師情緒，幫助其找出解決問(wèn)題的辦法，從而使教師更好地投入到幼兒教學(xué)中。

4.建立健全教師評(píng)價(jià)體系

幼兒園教師會(huì)直接影響到幼兒的身心發(fā)展，所以，首先，幼兒管理者要在聘請(qǐng)幼兒教師的時(shí)候要嚴(yán)格，不僅要求應(yīng)聘者達(dá)到應(yīng)有的文化水平，還要重點(diǎn)考核應(yīng)聘者的道德水平和創(chuàng)新能力等，確保招聘進(jìn)來(lái)教師高質(zhì)量。 同時(shí)，幼兒教師并不是錄用了，就可以高枕無(wú)憂了，不思進(jìn)取了。 教師還是需要不斷提高自身的綜合能力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，掌握最新、最科學(xué)的教育知識(shí)，才能更好地對(duì)幼兒展開(kāi)教育。 幼兒管理者可以給予態(tài)度認(rèn)真，并且教育成果優(yōu)秀的教師獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其更加投入到教育工作中；而對(duì)于那些工作散漫，沒(méi)有盡到教師職責(zé)的教師進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，督促其在今后的教學(xué)中進(jìn)行改正，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園管理中實(shí)施以人為本的管理模式，是注重人的全面發(fā)展的表現(xiàn)。 幼兒園的孩子處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段，所以，在幼兒園中實(shí)行以人為本的管理模式具有重大意義。 因此，幼兒園管理者要樹(shù)立以人為本的理念，在幼兒園管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，充分關(guān)系教師的身心健康，讓教師感受到被尊重、親切感，從而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，而且要充分利用資源為教師自身發(fā)展提供良好機(jī)會(huì)，信任教師，知人善用，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)制度，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，這樣在幼兒教育中，才可以提升教學(xué)效果，不斷根據(jù)幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)新出教育方法，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

[1]齊華.“以人為本”在民辦高校學(xué)生管理中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2016，(04)：252.

[2]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015，(02)：158－159.

[3]張媛.激勵(lì)策略在幼兒園教師管理中運(yùn)用的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.