◆董 苗

（江漢油田外國語學(xué)校）

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)多元評價模式探究

◆董 苗

（江漢油田外國語學(xué)校）

評價是英語課程的重要組成部分，小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)與評價是相互依賴的關(guān)系，其根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。 新的教育評價，強調(diào)評價主體的互動和參與，促進學(xué)生成長。 參與評價的評價者不僅是教師，還包括學(xué)生；不僅要自評，還要有他評和合作評價。 評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，以便在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。

新課標(biāo) 多元評價 激發(fā)興趣 多樣化

英語學(xué)科素質(zhì)教育主要通過聽說讀寫這幾個方面進行語言實踐活動，應(yīng)用英語了解世界，認識世界，培養(yǎng)應(yīng)用語言做事情的能力。 因此英語教學(xué)中聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。 如何進行聽說讀寫各項技能評價，既能關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程呢？

一、評價主體的多元化

以往的評價主體主要是指學(xué)校教師，學(xué)生是被評價者，是評價的客體。 由于學(xué)生在評價中處于被動地位，導(dǎo)致了不少問題的產(chǎn)生：評價給學(xué)生的心里造成了一定的壓力，使他們對評價產(chǎn)生一種畏懼、甚至逃避的心理，從而影響了學(xué)生心理的正常發(fā)展；由于在評價中缺乏被評價者的坦誠參與，教師往往不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，從而使評價的調(diào)節(jié)、激勵、改進功能得不到很好地發(fā)揮。 因此，我們的評價要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，內(nèi)化教師的教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)充滿魅力，煥發(fā)生命的活力，讓課堂成為師生共同的樂園，在此樂園中學(xué)生才能成長為真正的人。

1.反思式的學(xué)生自評。 反思過程是學(xué)生自我認識的過程，它能促進學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。 在課堂的口語交際學(xué)習(xí)，如每日英語，自由問答，值日生匯報，游戲等系列活動中，感受他人對自己的評價后，進行自我反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思不足之處，從而及時調(diào)整自己的行為。 對那些弱勢群體要特別留意，每節(jié)課的聽力訓(xùn)練時，我都會予以特別“照顧”，讓他們獨立做出反應(yīng)，對這部分學(xué)生有所觸動，使他們迎頭趕上。

2.活動式的學(xué)生互評。 新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主，合作，探究為主，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價，也應(yīng)以學(xué)生互評或小組集體評價為核心。 讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)生學(xué)習(xí)。 在對話練習(xí)，情景會話，小品排演，小組競賽，調(diào)查交流等各類活動中，我常常會“放權(quán)”給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，大膽評判。實踐中，發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評價，也能十分客觀的評價他人，著實讓人放心。 在此過程中，學(xué)生學(xué)會了取長補短，同時培養(yǎng)了競爭意識和團隊精神，有助于他們良好個性的形成。

3.綜合性的教師個評。 教師對學(xué)生的形成性評價往往伴隨著學(xué)生整個的學(xué)生過程。 在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師及時進行有針對性的評價也是有必要的。 如每單元，每兩周或每月，每學(xué)期之后，進行一些綜合性的評價，評選“每周之星”“每月一星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)有進步者”“小書畫家”“小歌手”“小小演說家”等，并在班級、年級公示結(jié)果，不僅對受表彰者是份榮耀，對其他同學(xué)也是個鞭策。

4.鼓勵性的家長評價。 家長評價著重對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價。 在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的言行，關(guān)注學(xué)生的成長。 在日常教學(xué)中可采用問卷調(diào)查，家校聯(lián)系卡、訪談、電話等方式及時與家長聯(lián)系溝通，從而有效利用好這一資源。 家長評價中的意見或贈言應(yīng)以鼓勵、肯定的語言為主，對不足以希望的形式提出，增強學(xué)生的自信心，保護他們的自尊心。

二、評價形式多樣化

（一）教師觀察，激勵性口頭評價

觀察是評價學(xué)生行為的方式之一。 教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面。 比如，觀察學(xué)生課堂上的反應(yīng)，在小組活動中如何與其他同學(xué)交流與合作，如何有效地展開自己對所學(xué)內(nèi)容的理解。 通過觀察，教師可了解學(xué)生學(xué)會了什么，學(xué)生喜歡哪些活動和材料等，可以采用記錄表的形式。 如下表：

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（二）趣味性書面評價

學(xué)生每次學(xué)完新課后，都有一定量的書面作業(yè)，如活動手冊、抄寫本。 因此，書面評價也是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一個重要部分。 學(xué)生作業(yè)的評價與批改也可以成為營造輕松氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。 其中，簡筆畫就是一個一舉多得的妙招，如Marvelous! Yourworkiswelldone；Keeponandon；Yourhandwritingis/isn’tsonice；Trytofindyourmistake；Ifindyou’vemadealotof

簡筆畫寥寥數(shù)筆，增添了批語的活潑程度，更貼近學(xué)生，縮短了師生之間的距離。 學(xué)生覺得翻開作業(yè)本看老師的批閱，就像是在接受老師的一個神秘禮物，不知道今天又能得到什么樣有趣的 批語。 從實踐來看，這種方法相當(dāng)有效。

（三）英語活動課的開展

在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。 每個學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。 每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。

（四）建檔評價

結(jié)合我的教學(xué)實際，根據(jù)課堂觀察以及對學(xué)生作業(yè)狀況的分析，我發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的一個最大的問題是很多學(xué)生課堂參與少，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不積極，主要原因可能是對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，因而也就沒有了主動性。 其中最突出的表現(xiàn)是詞匯的記憶與運用，普遍存在學(xué)了就忘的現(xiàn)象。 因此，我想運用成長袋的方法來加強詞匯的積累與運用，促使每個學(xué)生都積極加入到英語學(xué)習(xí)中，讓每個孩子都覺得自己在英語學(xué)習(xí)中“我能行”，所以我嘗試以“成長記錄袋”為載體，真實地反映孩子們成長過程中的成功與挫折，讓孩子們明顯地看到成長的軌跡。

檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或?qū)W生成長記錄袋評價。 檔案袋用于收集學(xué)生作業(yè)，通常為學(xué)生的較好作業(yè)，并且對他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。 同時學(xué)習(xí)檔案也為老師，家長提供了學(xué)生進步的記錄。 檔案收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）；收集平時測驗后來自教師、同學(xué)或自己的評語；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、自我反思和小結(jié)；記錄家長提供的信息等。 可設(shè)計學(xué)生表現(xiàn)評價表。 例如：

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說明：一級成就用“★”表示各項任務(wù)在個人自評、小組公平、教師總評的基礎(chǔ)上表現(xiàn)突出、主動。 二級成就用“●”表示各項任務(wù)表現(xiàn)中需老師或同學(xué)督促或幫助才能成功的，在班級激勵角中加分，為自己評比各項優(yōu)秀隊員積累資本。 三級成就用“〇”表示在各項活動中表現(xiàn)一般，期待提高和改進，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力并且不斷改進，期待提高！

總之，在新課程改革背景下，評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生的發(fā)展，使他們的潛能、個性與創(chuàng)造性得到充分地發(fā)展，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 課程評價是保證英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要措施，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。 讓評價的功能從單一走向多樣，將會更好地推動新課程的實施。

[1][美]Linda Campbell，Bruce Campbell， DeeDickinson.多元智能教與學(xué)的策略.中國輕工業(yè)出版社，2001.

[2]孫立仁.教學(xué)設(shè)計——實踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法電子工業(yè)出版社，2004.

[3]李興業(yè).非智力因素與創(chuàng)造力的培養(yǎng).湖北教育出版社，2002.