◆安曉燕

（甘肅卓尼縣柳林小學(xué)）

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

◆安曉燕

（甘肅卓尼縣柳林小學(xué)）

一直以來，我國都十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，并且采取了一系列的積極措施來提高教學(xué)水平。 因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，靈活采用各種有效的教學(xué)方法，將其深入貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。 詳細(xì)分析了當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意思提出了幾點建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 學(xué)生

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，缺乏創(chuàng)新意識的國家難以上實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。 如今，我們已經(jīng)進入了經(jīng)濟全球化、信息全球化的時代，人才的競爭已經(jīng)變得越來越激烈，想在要激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，實現(xiàn)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)將重點放在小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，尤其是通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今，很多家長都希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，他們將孩子的學(xué)習(xí)寄希望于教師，但是，經(jīng)調(diào)查研究顯示，盡管新課程改革的實施帶來了一定的效果，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊存在很多問題。 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識的時候沒有做到深入淺出，他們沒有站在小學(xué)生的角度去思考問題，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生難以跟上數(shù)學(xué)教師的上課內(nèi)容，長此以往，他們就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣更不利于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法落后，他們所采用的教學(xué)方法雖然適合大多數(shù)的學(xué)生，但是班級里有的學(xué)生理解能力比較差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)教師沒有制定出適合這些同學(xué)的教學(xué)計劃，小學(xué)生的思維難以得到開拓，甚至被落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法所限制。 第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師太過嚴(yán)肅，他們在講解數(shù)學(xué)知識的時候，并沒有將復(fù)雜、難懂的數(shù)學(xué)題目進行簡化或者直觀化，這就導(dǎo)致了有的小學(xué)生難以深入理解數(shù)學(xué)題目所要傳遞的相關(guān)數(shù)量信息。 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高關(guān)系到學(xué)生未來的成長，更關(guān)系到小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，然后積極采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有這樣，我們才有可能激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體措施

（一）勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新

勇于質(zhì)疑是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識以及探究能力的首要前提，如果學(xué)生對所有的知識都深信不疑，那就無所謂思維了，這也有違于素質(zhì)教育的本意。 敢于質(zhì)疑是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵提問和質(zhì)疑，然后用愛心和耐心為學(xué)生解惑，最終提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）情境教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有趣的情境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法來提高小學(xué)生的注意力，注意力的提高有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。 例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《測量長度》的時候，數(shù)學(xué)教師說到：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在問你們一個問題，你們的數(shù)學(xué)書本長度和寬度是多少呢？ 有哪位同學(xué)能告訴我呢？”此時，全班同學(xué)都開始研究數(shù)學(xué)教材的長度和寬度，李剛同學(xué)拿出直尺開始測量，李玲同學(xué)開始用三角尺測量，這個時候，老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并沒有用尺子來測量小學(xué)數(shù)學(xué)教材的長度，有的學(xué)生用手在比劃著，有的學(xué)生同鉛筆在比劃著。 老師問到：“大家都有答案了嗎？”李剛同學(xué)非常自信的說：“老師，我用直尺測量出它的長是55厘米，寬是33厘米?！绷硪粋€同學(xué)說：“老師，教材的長度是我鉛筆的長度?！蓖瑢W(xué)們的回答多種多樣，他們充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。 在這個過程中，重要的不是教材的長度和寬度是多少，重要的是小學(xué)生是如何來測量其長度和寬度。 通過該節(jié)數(shù)學(xué)課，我們可以看出，小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生營造有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）數(shù)形結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的直觀化

“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)中的兩個重要概念，兩者存在著十分緊密的聯(lián)系，相互對立又相互統(tǒng)一。 數(shù)學(xué)教師通常會將“數(shù)”與“形”進行巧妙的結(jié)合，實現(xiàn)抽象數(shù)量與直觀圖形的靈活轉(zhuǎn)換，從而提高數(shù)學(xué)解題的效率。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活地將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維以及創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開各種教學(xué)方法的深入貫徹，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，同時老師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，只有這樣，我們才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

[1]劉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[A].國家教師科研專項基金科研成果(九)[C].2017.

[2]楊志軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[A].國家教師科研專項基金科研成果(九)[C].2017.