◆李彩芳

（甘肅卓尼縣柳林小學(xué)）

淺談新課程背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

◆李彩芳

（甘肅卓尼縣柳林小學(xué)）

信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)工作實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，教學(xué)方式變得更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也因此更加豐富。 我國教育正在面臨新一輪的改革，其中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其引人關(guān)注，合理利用信息技術(shù)改進農(nóng)村教學(xué)具有深遠的現(xiàn)實意義。

新課程 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

我國教育事業(yè)發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)象，發(fā)達地區(qū)整體教學(xué)水平更高，教學(xué)設(shè)備設(shè)施也更加完善，而落后的農(nóng)村地區(qū)教學(xué)還有待進一步的發(fā)展。 近年來，我國教育行業(yè)進行了一系列的改革，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)教學(xué)回歸生活、面向全體學(xué)生、關(guān)注生命性，教學(xué)工作者要努力改進教學(xué)工作讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)促進學(xué)生全面發(fā)展。 本文將探究新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用問題，希望能夠為當(dāng)前的教學(xué)工作做出一些貢獻。

一、巧用信息技術(shù)，注重課堂效率

“效率”是教學(xué)的一大關(guān)鍵詞，沒有效率的教學(xué)顯然無法適應(yīng)我國當(dāng)前的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)需求，在農(nóng)村地區(qū)尤其如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會巧用信息技術(shù)挖掘各種教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師在黑板上進行板書，學(xué)生一邊閱讀教材一邊等待教師的板書，在遇到一些圖形類知識的時候，教師必須一個個將圖形畫到黑板上，這樣的教學(xué)方式浪費了大量時間卻見效甚微。 在黑板上板書存在較多的弊端，例如有的學(xué)生會因為座位而看不到黑板的內(nèi)容，或者教師在對著黑板講解知識點的時候教師的身體會遮擋住部分內(nèi)容，學(xué)生聽課十分吃力。

如今，農(nóng)村教學(xué)條件開始有了很大的改善，在新課程背景下，不少農(nóng)村學(xué)校引入了現(xiàn)代多媒體設(shè)備，信息技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，教學(xué)效果有了顯著提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》知識點時教師必須向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的畫角方法，利用信息技術(shù)則可以實現(xiàn)提前準(zhǔn)備畫角的動態(tài)視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看畫角的詳細(xì)過程，教師也可以一邊播放視頻一邊進行詳細(xì)的講解。但是，信息技術(shù)在給師生帶來諸多便利的同時也容易使部分教師陷入誤區(qū)，有的教師過于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，最后反而浪費過多精力在上面，適得其反。 教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須始終堅持效率優(yōu)先原則，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，并非教學(xué)的目的，分清主次，巧妙利用信息技術(shù)來提高效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做到的。

二、巧用信息技術(shù)，加強師生互動

新課程背景下，利用信息技術(shù)加強信息互動能夠增添課堂活力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進師生之間的思想情感交流。 高效高質(zhì)的教學(xué)必然離不開頻繁的師生互動，這種互動包括師生之間的問答、評價、建議、反饋、指示等等，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)整體不如發(fā)達城市地區(qū)的學(xué)生，讓學(xué)生主動與教師溝通交流具有較大的難度。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一知識點時，教師可以提前準(zhǔn)備好訓(xùn)練的習(xí)題課件，課件可以配合輕音樂避免計算過程過于沉悶，教師先將題目展示給學(xué)生讓學(xué)生用筆紙快速算出答案，接著教師先不給答案，點名讓幾名學(xué)生公布自己的答案，接著教師再問學(xué)生：“贊同A同學(xué)答案的請舉手，贊同B答案的請舉手……”教師仍然不要公布答案，而是將這幾名學(xué)生進行一一分析，這樣學(xué)生會懷著好奇心跟著教師去思考，最后教師再公布答案并把學(xué)生常見的幾種錯誤用課件的形式突出展示給學(xué)生。 在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心，會主動和教師進行互動溝通，希望能夠解決困惑，而教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度發(fā)揮了教師的作用，同時通過信息技術(shù)突出了教學(xué)的重難點，提醒學(xué)生知識點的注意事項，課堂教學(xué)成果實現(xiàn)最大化延伸。

三、樹立信息化教學(xué)理念，加強專業(yè)引導(dǎo)

為了充分利用信息技術(shù)，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要采取一定的措施幫助農(nóng)村數(shù)學(xué)教師樹立信息化的教學(xué)理念。 在農(nóng)村地區(qū)的中年教師占據(jù)了較大的比例，由于農(nóng)村地區(qū)條件相對惡劣，因此學(xué)校的年輕教師較少，在這樣的師資構(gòu)成背景下，信息化難以得到推廣。 部分教師思想保守，且對新鮮事物的接受能力減弱，信息化技術(shù)的價值未能得到充分體現(xiàn)。

因此，農(nóng)村學(xué)校要從思想著手，加強對信息技術(shù)的宣傳交流，轉(zhuǎn)變教師的思維習(xí)慣，讓更多教師認(rèn)識到信息化技術(shù)的現(xiàn)實意義。 另外，我們還必須考慮農(nóng)村現(xiàn)實條件，教師要學(xué)習(xí)使用頻率較高的信息技術(shù)如P P T、電子表格等，對于一些難度較大的信息技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

新課程背景下，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。 信息技術(shù)與農(nóng)村教學(xué)工作一直是人們高度關(guān)注的話題，在未來的教學(xué)中，教學(xué)工作者要學(xué)會長遠考慮，深入探究新課程背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策。

[1]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.