◆劉 森 姜 娜

（臨沂李官中學）

初中語文讀寫一體化教學研究與探討

◆劉 森 姜 娜

（臨沂李官中學）

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，各行各業(yè)取得較大的提升，人們對教育事業(yè)也提高了重視。 在教育中投入了大量的人力、物力和財力，能夠為教育行業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。 語文是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的科目，其中主要包含了語言、文字等，不同的學校環(huán)境對學生們解讀社會和解讀人生的角度和觀點也就有所差異。 在初中語文教學中，實現(xiàn)讀寫一體化不僅能夠提升學生的閱讀能力，也能夠強化學生的寫作能力，這對于語文教學質(zhì)量的提升具有關鍵性的作用。 基于此，就初中語文讀寫一體化教學進行科學合理的研究與探討。

初中語文 讀寫一體化教學 策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制改革的逐漸深化，現(xiàn)代化教育規(guī)模也在逐漸擴大，為社會培養(yǎng)了更多的人才。 現(xiàn)階段，讀寫一體化逐漸在初中語文教學中發(fā)揮了作用，而且這種方法的運用也更加的廣泛，在提升教學質(zhì)量的基礎上，也能夠?qū)⒊踔姓Z文的重要地位凸顯出來。 我國是文明古國，具有悠久的文化歷史，語文中包含了語言和文學內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)文化的傳承。通過讀寫一體化的教學方式能夠提升學生們的閱讀能力和寫作能力，在促進教育行業(yè)發(fā)展的基礎上，能夠為社會培養(yǎng)出更多全能人才。

一、初中語文讀寫一體化的教學現(xiàn)狀分析

對于初中語文的讀寫一體化而言，就是將閱讀和寫作加以融合，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。但是，結合當前的實際情況來看，在開展初中語文教學中，受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，不少學校在應試教育的作用下，過分追求學生的成績和升學率，在實際的課堂教學中，不注重閱讀的教學，學生們也只是庭教師滔滔不絕的講，并強迫自己將知識內(nèi)容灌輸，這樣的教學方法下，學生們不能夠?qū)φZ文知識強化理解，記憶也不夠深化，在面對膠南的題目就會束手無策，教師效果不盡人意。 而且教師在進行課堂教學過程中，不能夠?qū)㈤喿x和和寫作加以融合，教學的開展具有極大的盲目性，閱讀只是單純了為了寫作需要而進行，給學生們制定的目標和規(guī)劃也不切實際，好高騖遠，學生們在巨大的壓力面前只是盲目的去讀、去寫，這種情況下的教學效果可想而知。 在閱讀課上，教師選擇的材料與考試密切相關，而一些經(jīng)典的文學著作和一些蘊含深意的文章卻無人問津，而且整個課堂教學中，教師作為主體，學生們只是被迫或者強迫的學習，就使得他們的思想和想法沒有表達的出口，久而久之就會對語文學習喪失興趣，就更別提閱讀能力和寫作能力的提升了。

二、初中語文讀寫一體化教學的重要意義

語文是由語言和文字組合形成的，語言的作用就是表達，而文學是是通過閱讀和寫作來加以實現(xiàn)的。 對于語文而言，聽說讀寫是基礎，所以在語文教學過程中，要將傳統(tǒng)的思念觀念摒棄，利用現(xiàn)代化的教育觀念作為指導。 在實際的語文教學中，還要重視對學生基本功的練習，強化對學生們聽說讀寫能力的培養(yǎng)。 在初中語文教學過程中，強化讀寫一體化教學不僅能夠吸引學生們的學習興趣，也能夠激發(fā)他們在學習中的積極性，能夠讓他們對閱讀寫作的重要性強化理解，在實際中進行更好的運用。 通過大量的閱讀和寫作，能夠讓學生們在閱讀中找到寫作的靈感，將閱讀和寫作進行緊密的結合，這樣就能夠?qū)⒆x寫一體化更好的運用，提升學生們的語言表達能力和寫作能力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，提升他們對語文知識的運行，提升初中語文教學的質(zhì)量和效率，為未來語文的學習打下堅實的基礎。

三、提高初中語文讀寫一體化教學策略的分析

1.在閱讀中不斷提升寫作能力

在進行初中語文教學過程中，教師要讓學生們對閱讀在初中語文中的作用有所理解和認知，這樣在實際的教學過程中不僅能夠強化學生們對語文學習內(nèi)容的理解，也能夠不斷的提升學生們的寫作能力。 在實際的教學過程中，教師要結合實際情況來選擇閱讀教材，這樣就能夠在滿足學生理解能力的基礎上，也能夠符合他們的個人能力。 此外，學生們通過閱讀教材就能夠?qū)ξ恼卤磉_的內(nèi)容強化了解，對作者的個人情感更加的感同身受，能夠?qū)W生們的閱讀能力加以提升，使得學生們能夠?qū)㈤喿x材料作為學做的范文。 首先，教師要通過可行的辦法讓學生們對閱讀材料內(nèi)容和表達的含義加深理解，對文章表達的中心思想有所了解，這樣在閱讀文章的過程中就能夠設身的體會作者想要表達的情感。其次，要讓學生們對閱讀材料中的文體結構進行確切的分析，將文章表達的寫作技巧和語言特色整理出來并積累。 除此之外，教師也要讓學生們對作者的寫作目的和寫作背景有所了解，這樣就能夠加深對文章的理解，對于閱讀材料中出現(xiàn)的技巧也能夠有效的掌握，并且結合自己的理解將這些技巧運用到自己的寫作中去。

例如，在進行語文閱讀教學中，選擇《甜甜的泥土》這篇文章作為閱讀材料，文中主要表達的是主人公王小亮在離異家庭中生活，渴望得到父母關愛的情感描述。 呼吁社會父母不要離異，要為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，這也是作者寫作的意圖。 但是這篇文章的選擇比較小，只對王小亮的母親給他送糖果這件事進行了詳細的描述，通過這件事反應出社會現(xiàn)實，以小見大，將王小亮的內(nèi)心情感變化凸顯出來，也表達出來王小亮對家庭關愛的渴求。 在這篇文章中，作者運用最多的就是細節(jié)描寫，而且對比方法也運用的十分恰當。在對這篇文章進行徹底的剖析之后，教師要指導學生怎樣運用細節(jié)描寫才更加生動形象，不會顯的突兀。 也要讓學生們。 練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對生活中常見的小事通過優(yōu)美語言和寫作手法的表達，就能夠掌握寫作的要點，從而不斷的提升寫作能力和寫作水平。

2.在模仿寫作中強化對閱讀的理解能力

在初中語文教學過程中，教師要適量的增加模仿寫作的課堂數(shù)量，在學生閱讀完教師提供的資料之后，就要對文章中表達的中心思想、寫作手法等進行回想，體會作者寫作過程的情感表達和迸發(fā)，站在作者的角度去思考問題，能夠?qū)栴}迎刃而解，這個過程中也能夠模仿作者的協(xié)作方式來積極性寫作訓練。 學生們要對文章結構的設計加深理解，注重情感的表達，這樣在模仿過程中不僅強化了寫作能力，也使得閱讀能力得到了大幅度的提升。

例如，在進行朱自清先生《背影》的學習中，學生們可以通過了解作者表達的思想和情感，來模仿著寫“我的老師”，在寫作的過程中抓住教師的特點和細節(jié)，將教師對學生們的關懷體貼，對生病同學的照顧，不放棄任何一名成績差的同學等表達出來。 若是在寫作的過程中能夠?qū)⒆约河|動，就說明文章寫得活靈活現(xiàn)。 但是，要想達到這種效果就需要長期的練習和積累，通過大量文章的閱讀、理解和思考才能夠?qū)崿F(xiàn)，在這個過程中不進鍛煉了寫作能力，也能夠提升閱讀能力，起到兩全其美的作用。

四、結束語

綜上所述，隨著新課標改革的逐漸深化，我國教育事業(yè)的發(fā)展也邁向了全新的高度，將培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和思維表達能力等作為重點。 在初中語文教學中，聽書讀寫是強化語文學習的關鍵，也是學好語文的必備。 將讀寫一體化有效的表達出來，不僅能夠提升學生們的閱讀能力，也能夠促進其寫作能力，將二者進行有效的融合就能夠提升新高度，也能夠為學生們?nèi)蘸蟮恼Z文學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)他們的語言表達能力和思維發(fā)散能力，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]曾鳴.合作學習模式在初中語文讀寫一體化教學中的應用[J].新課程，2017，(08)：50.

[2]陳宇.對現(xiàn)階段初中語文讀寫一體化教學實踐的分析[J].中華少年，2016，(34)：46.