◆來 花

（臨沂市羅莊區(qū)傅莊街道中心幼兒園）

奧爾夫教育理念在音樂教學中的使用研究

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奧爾夫音樂教學理念作為一種全新的教育理念，其具有內(nèi)在的創(chuàng)新能力，是一種具有科學性的教育理念，在音樂教學中使用奧爾夫教育理念能全面地增強學生的主體性以及創(chuàng)作性，對于學生的品質(zhì)塑造以及成長發(fā)展有著重要的作用與意義。 在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂教育理念可以提升學生在音樂學習過程中的整體質(zhì)量與效果，增強學生的整體音樂素養(yǎng)。

奧爾夫音樂教學理念 小學音樂教學 作用

奧爾夫音樂教學理念是由德國音樂家卡爾·奧爾夫提出的一種教育理念，這是其獨創(chuàng)的教育理念，奧爾夫教育理念突破了傳統(tǒng)的音樂教學理念與觀念，具有創(chuàng)新意義。 奧爾夫音樂教學理念在目前的音樂教學中有著相對廣泛的使用范圍。 在音樂教學中使用奧爾夫教育理念，能夠有效的增強小學音樂教學的整體質(zhì)量與效果，對此下文對奧爾夫音樂的相關(guān)內(nèi)容進行了簡單的探究分析。

一、奧爾夫音樂教學理念概述

(一)奧爾夫音樂教學的性格內(nèi)容以及主要音樂教學特征

奧爾夫音樂教學理念的創(chuàng)始人卡爾·奧爾夫認為，人類利用音樂對情感進行表達是一種天生的能力，音樂教學能全面地增強人類的自身的本能。 目前的音樂教學模式能增強學生對各種音樂作品的模仿能力，但是并沒有對學生音樂情感起到重視，這種狀況是不利于學生音樂學習能力的增強，無法全面地發(fā)揮學生內(nèi)在的音樂情感。 在一定程度上制約著學生的素質(zhì)品格形成。 奧爾夫音樂教學理念主要就是增強音樂課堂的參與性，活躍整個課堂音樂教學。 在音樂教學活動的進行中，教師能通過各種有效的游戲方式呈現(xiàn)不同的音樂，通過音樂與樂器的有效融合，在根本上增強學生對音樂的內(nèi)在音樂學習動力以及興趣，提升整個的音樂教學質(zhì)量與效果。 奧爾夫教育理念在實踐中可以有效的激發(fā)學生的內(nèi)在情感，讓學生在音樂學習中突破學生的現(xiàn)有弊端以及各種相關(guān)教學問題，使得學生對于音樂的認知不是單純的停留在音樂旋律之上，這樣能全面地增強學生內(nèi)在的想象能力。

(二)奧爾夫音樂教學理念在音樂教學中的具體作用

第一，奧爾夫教學理念強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、音樂游戲、歌唱、舞蹈、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使學生興致勃勃地參與音樂活動，且提高其語言表達力、理解力和表演力。

第二，奧爾夫音樂教學理念注重培養(yǎng)學生的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，能夠讓學生感受到音樂帶來的快樂、熱愛音樂。 小學生好動活潑，靈活使用奧爾夫教育理念能有效抒發(fā)學生內(nèi)在的情感，有效凸顯學生的性格特征。

第三，奧爾夫教學理念注重兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂活動中會有大量的機會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。 通過奧爾夫樂器能夠使兒童能迅速在不同的樂器上表述出他對音樂的遐想，更能享受其創(chuàng)作的樂趣。在實踐中全面增強學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學生整體發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學理念在音樂教學中的使用

要想有效的增強目前音樂教學的整體質(zhì)量，提升學生的音樂素養(yǎng)，教師就要在音樂教學中恰當、靈活的使用奧爾夫音樂教學理念，因此教師可以基于以下幾點進行相關(guān)音樂教學活動：

(一)基于主體性為內(nèi)容的教育理念

奧爾夫音樂教學理念對于學生感受相對重視，是倡導自我教育的一種音樂教學理念。 在音樂學習過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂學習模式的相關(guān)內(nèi)容與觀念，在實踐中要明確學生的主體地位，充分尊重學生的想法與感受。 教師要基于模仿為主要音樂教學內(nèi)容，繼而為后期的創(chuàng)作奠定夯實的基礎。 比如，老師教唱歌謠：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下?！鼻皟删淅蠋煆牡统礁?，后兩句從高唱到低，坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動作，當唱到爬到頭頂上時，手正好到達頭頂，唱下兩句時，手又從頭頂爬到腳下。 讓孩子用身體動作理解了高音、低音，同時還模仿了老師的動作和聲音。 這樣一來，有效的增強孩子們對音樂的感知力，繼而全面地激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作力。

(二)多元化的藝術(shù)教育理念

奧爾夫音樂教學理念在實踐中主要強調(diào)的就是多種舞蹈、音樂形式的融合。 因此，教師在教學活動設計中，要基于實際課堂的具體條件與相關(guān)活動內(nèi)容對其進行科學的配置，要使用多元化的教育理念，這樣才能取得良好的教學效果。 例如，在教學一年級《大鼓和小鼓》一課時，教師可以運用聲勢動作引導學生以膝蓋視作大鈴鼓，敲膝蓋——嗵嗵；將雙手視作小鈴鼓，拍手——咚咚咚，通過不斷變化大鈴鼓與小鈴鼓，來加深學生的印象。 在練習過程中師手搖鈴鼓，學生聆聽并感知鈴鼓聲音的粗細和高低。 在學生掌握后，再以游戲的形式讓學生演示大鈴鼓的節(jié)奏。 可隨機讓幾名學生上臺演奏大鼓和小鼓，其他同學配合拍膝蓋或者拍手。 通過有效練習身體樂器，幫助學生更好地理解歌曲的音樂節(jié)奏，進而提升課堂的教學質(zhì)量。

(三)激發(fā)學生自身的創(chuàng)造性

我國傳統(tǒng)的音樂教學活動中，都是通過傳統(tǒng)的教學方式開展的，這是不利于學生自身創(chuàng)造性能力發(fā)展的。因此教師要合理的使用奧爾夫音樂教學理念進行音樂教學，要對小學生的不同年齡階段進行深入的考量，基于小學生的實際需求進行音樂教學活動，使音樂成為學生音樂學習的主要動力，讓學生真正的愛音樂、愛學習。可以游戲活動的方式進行音樂學習，使學生在快樂的氛圍中進行音樂學習，有效享受音樂教學活動的整體氛圍。 奧爾夫教育理念對于即興創(chuàng)作相對重視，能全面增強學生的創(chuàng)新能力，因此教師要基于學生創(chuàng)作性為基礎，對其有效的拓展引導，為學生整體發(fā)展提供一個全面的空間區(qū)域。 如：在欣賞教學《龜兔賽跑》時，師提前準備木魚、雙響筒、響板、手鈴、鈴鼓、三角鐵等，邊播放配樂邊講故事“龜兔賽跑”，有效吸引學生的注意力。 講完故事后出示小動物頭飾，由學生猜想小動物走路的節(jié)奏，并選擇恰當?shù)臉菲鱽肀憩F(xiàn)其節(jié)奏。 如小馬用雙響筒，松鼠用三角鐵，烏龜用木魚等。 在學生掌握后，以小組為單位使用樂器為故事配伴奏，邀請其中一名學生講故事，其他成員則配合故事演繹樂器。通過有效開展此活動，組織學生演繹歌曲，借助自己對音樂任務的理解，創(chuàng)新歌曲演繹形式，充分的活躍了學生的思維能力，繼而對整體的節(jié)奏進行控制與掌握；也可以根據(jù)實際的音樂教學環(huán)境，讓學生即興的創(chuàng)造表演各種歌曲，使其在即興創(chuàng)造過程中感受音樂的內(nèi)在價值以及美感。

三、結(jié)束語

在目前的小學音樂教學活動中，教師要深入的踐行奧爾夫音樂教學理念，把奧爾夫音樂教學理念與傳統(tǒng)音樂教學理念的精髓融合起來，構(gòu)建一個符合小學學生實際需求的教育理念。 在我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展中，當前的學生音樂教學活動的模式與手段的作用逐漸凸顯起來，教師要有藝術(shù)的培育小學生素質(zhì)能力，因此教師就要深入的融合奧爾夫音樂教學理念與音樂教學方針，通過對奧爾夫音樂教學理念概述、奧爾夫音樂教學理念在音樂教學中的使用相關(guān)內(nèi)容的探究，提升對奧爾夫音樂教育理念的理解，了解此種教學理念的重要價值與意義，繼而在根本上全面的發(fā)揮其內(nèi)在的價值與效能，有效的增強小學生音樂學習的素質(zhì)能力，為學生今后的長足發(fā)展奠定夯實的基礎。

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[3]段曉霞.奧爾夫音樂教學理念在本科學前教育專業(yè)音樂教學中的使用現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學，2013.

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