高一品

淺談“媒介融合”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的啟示

高一品

一、“媒介融合”與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

在過(guò)去的語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)中，主要依賴的是傳統(tǒng)的以書(shū)籍為主的紙質(zhì)媒體，但是隨著信息技術(shù)的不斷變革和發(fā)展，語(yǔ)文課的授課形態(tài)也在悄然發(fā)生變革。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，受硬件條件所限，可以說(shuō)教師就是通過(guò)一本教材、一支粉筆和一塊黑板，用板書(shū)和講授等形式向?qū)W生傳播知識(shí)，教師講授和師生問(wèn)答在教學(xué)實(shí)踐中占有絕大比重。語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)唯一的信息來(lái)源，教室是師生活動(dòng)的唯一場(chǎng)所。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)的授課模式具有其獨(dú)有的優(yōu)越性：例如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)較為簡(jiǎn)便，教師能夠?qū)φn堂有一個(gè)全面的掌控，易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位等。但是，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方式也存在一些自身固有的弊端：例如教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在座位上聽(tīng)講與記錄，教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，會(huì)使整個(gè)課堂缺少過(guò)程評(píng)價(jià)和情感培育，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與度不強(qiáng)，學(xué)生缺少主動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和觀點(diǎn)討論，思維的火花沒(méi)能被及時(shí)地點(diǎn)燃，學(xué)生的主體地位被大大削弱。這樣的課堂雖說(shuō)也能完成相應(yīng)的授課計(jì)劃，但是容易陷入“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)窠臼。這類課堂模式教學(xué)容量大，知識(shí)點(diǎn)多，突出了語(yǔ)文學(xué)科“工具性”而弱化了“人文性”，容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)不到語(yǔ)文學(xué)科的趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生難以真正走進(jìn)文本，獲得自主體驗(yàn)，得到人文熏陶。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，新媒體傳播在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。計(jì)算機(jī)多媒體、投影、雙向視頻等新媒體技術(shù)等有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。由于新媒體自身不受時(shí)間和空間的限制，也使其在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，更強(qiáng)化了以學(xué)為本的教育理念。多維媒介融合資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引入，將拓展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文本平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生全面的信息鑒賞、批判和加工能力、形成良好的審美表達(dá)和道德素養(yǎng)的追求。因此，教師開(kāi)發(fā)并使用語(yǔ)文新媒體教學(xué)資源顯得尤為必要。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中新媒體技術(shù)的使用策略

1.強(qiáng)化課堂教學(xué)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的地位

新課程語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的中心地位，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，要將多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，就必須注重學(xué)生的“主體地位”。在有些學(xué)校的語(yǔ)文多媒體課堂上，一生一機(jī)，生與機(jī)之間展開(kāi)雙邊活動(dòng)。這種教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較先進(jìn)和科學(xué)的，這種方式能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向和訓(xùn)練方式?，F(xiàn)在的多媒體課件，實(shí)際還是為教師的“教”服務(wù)的，學(xué)生依然是通過(guò)課件跟著教師轉(zhuǎn)，教學(xué)的核心地位仍然在于教師。

2.語(yǔ)文教師要對(duì)多媒體教學(xué)有客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，把許多抽象的文章表述的內(nèi)容，通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化成直觀、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情景。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要選擇合適的多媒體去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與選擇要有針對(duì)性和適用性；教學(xué)中的演示動(dòng)畫(huà)、參考圖像等要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)；突出一堂課的知識(shí)重心。課件的布排要符合一定的心理認(rèn)知規(guī)律，把訓(xùn)練內(nèi)容放在學(xué)生可注意的范圍內(nèi)，把重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容著重凸現(xiàn)出來(lái)。課件的制作，要體現(xiàn)出“隨機(jī)化”，即課件要體現(xiàn)出訓(xùn)練內(nèi)容的多重性、多面性、反復(fù)性，盡量做到“生生有差異，次次各不同”。此外，課件的制作，要體現(xiàn)出“層次化”，即同一個(gè)課件可以面向知識(shí)水平高低不同的學(xué)生，做到“人人盡其用”。差一點(diǎn)的學(xué)生可以通過(guò)該課件獲取一些必要的知識(shí)；好一點(diǎn)的學(xué)生也可以在此拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高自身素質(zhì)。

3.提高語(yǔ)文教師使用、開(kāi)發(fā)新媒體課程資源的水平

當(dāng)前社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”是一個(gè)很熱門(mén)的概念，新媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，媒介融合的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。在語(yǔ)文教學(xué)上，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段革新速度非常迅速。作為當(dāng)代的語(yǔ)文教師，就要用積極的眼光對(duì)待新生事物，適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的觀念和教學(xué)方式，借助迅速發(fā)展的新媒體技術(shù)嘗試新的教學(xué)方式，加快學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)的速度，大膽嘗試，勇于革新，提高教學(xué)質(zhì)量，靈活準(zhǔn)確地使用新媒體技術(shù)和資源，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性地組織教師學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)。語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)新技術(shù)，利用新技術(shù)，用這一蓬勃發(fā)展的技術(shù)彌補(bǔ)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的種種不足，讓不斷發(fā)展的新媒體技術(shù)真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，成為激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的好幫手，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下教育方式的創(chuàng)新。

當(dāng)然，我們也要公正客觀地對(duì)待新媒體技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到其為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)高效與便捷，但同時(shí)新技術(shù)新手段也存在著一些弊端需要克服。新媒體技術(shù)會(huì)不斷向前發(fā)展，新的技術(shù)和手段會(huì)源源不斷地出現(xiàn)。語(yǔ)文教師需要用一種積極包容的心態(tài)接受新媒體技術(shù)，積極學(xué)習(xí)與運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)，以助于提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

★作者單位：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院。