彭俊

激情教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

彭俊

在倡導(dǎo)以人為本的教育目標(biāo)和理念之下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要采用新型的教學(xué)方法，引入激情教學(xué)藝術(shù)，遵循以生為本的原則，用激情點(diǎn)燃中學(xué)語(yǔ)文課堂，用激情重塑中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提升中學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.教師方面的問(wèn)題

事實(shí)上，在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師會(huì)遭遇到各個(gè)方面的影響，諸如社會(huì)環(huán)境、歷史文化、教育制度等。這些因素都在一定的程度上對(duì)中學(xué)教師產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致中學(xué)教師在教育情感方面的投入存在缺失，這種現(xiàn)象明顯的存在著諸多問(wèn)題，而且與語(yǔ)文教學(xué)中的人文情感的本質(zhì)相悖離。如何彌補(bǔ)這一缺憾，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的課題。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在較大的焦慮，這種精神上的焦慮，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感和恐懼感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛苦的過(guò)程。本來(lái)作為人文素質(zhì)培養(yǎng)、情感教育的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)法成為學(xué)生的情感良藥。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式之下，中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣被扼殺，泯滅了中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好希望。

3.語(yǔ)文課堂激情的缺失

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容極其豐富，注重學(xué)習(xí)者對(duì)詩(shī)意的理解和追求，對(duì)于中學(xué)生的品質(zhì)塑造和情感呵護(hù)具有極其重要的意義。因此，情感、激情應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要源泉。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，激情的消退是一種普遍存在的現(xiàn)象，老師和學(xué)生都無(wú)法融入自己的激情，這就使中學(xué)課堂成了缺乏激情的空想教育課堂，難以達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、激情教學(xué)藝術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗(yàn)

激情教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，首要的前提是要營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。教師要引領(lǐng)學(xué)生將文本中的角色進(jìn)行內(nèi)化，在自我情感上的體驗(yàn)融入過(guò)程中，深入地感悟語(yǔ)文文本中的內(nèi)容和情感。例如：在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生融入到文本情境之中，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，從而體驗(yàn)文中的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)體驗(yàn)。

2.運(yùn)用激情教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)情緒的感染性

在將激情教學(xué)藝術(shù)引入教學(xué)課堂時(shí)，教師要注重運(yùn)用生動(dòng)而富于情感的語(yǔ)言，使學(xué)生在無(wú)形中受到感染，從老師的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作中，獲得情感的驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)生積極參與課堂的活躍性。同時(shí)，教師要注重面部表情的適當(dāng)運(yùn)用，聲調(diào)的變化和語(yǔ)速的變化，在完美的融合運(yùn)用下，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情緒和興趣，產(chǎn)生師生互動(dòng)的情感共鳴。教師要把握好課堂的興趣“點(diǎn)”，尤其要注重文章的高潮部分，要在此時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種激情教學(xué)藝術(shù)手法，例如：可以運(yùn)用設(shè)問(wèn)、懸念的教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂起伏變化，富于層次感。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

3.注重對(duì)課堂的合理調(diào)控

在激情教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師還要根據(jù)激情教學(xué)的感染性和爆發(fā)性的情緒特征，進(jìn)行課堂的適時(shí)調(diào)控。要根據(jù)學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的認(rèn)知程度、經(jīng)驗(yàn)等因素，使激情課堂變得生動(dòng)、有序。

4.以文本為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感

在中學(xué)語(yǔ)文的激情教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用模式之下，教師要充分利用文本教材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，提高學(xué)生情感的融入度。例如：教學(xué)《背影》一文，為了讓學(xué)生充分理解和融入自己對(duì)親情的理解，教師要結(jié)合文本讓學(xué)生體悟作者的內(nèi)心情感，并從“四次背影”“兩個(gè)聰明”“一聲長(zhǎng)嘆”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考和體悟父親的內(nèi)心波動(dòng)。

5.引入多媒體教學(xué)，提升激情教學(xué)效果

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合背景音樂(lè)、多媒體等工具，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，搭建起師生交流的平臺(tái)，可以借助于多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生回憶自己的讀書(shū)生活，更好地提升激情教學(xué)的效果。

激情教學(xué)藝術(shù)的導(dǎo)入過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體和中心，以情引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用各種有效的激情教學(xué)藝術(shù)和手段，讓學(xué)生體悟文本中的情感，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生突破膽怯的難關(guān)，勇敢地質(zhì)疑，激情澎湃地發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

★作者單位：湖北仙桃市沔城高級(jí)中學(xué)。