王云鵬，陶 然

(大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044)

●論著

無邊界職業(yè)生涯視域下醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力探究

王云鵬，陶 然*

(大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044)

傳統(tǒng)職業(yè)生涯向無邊界職業(yè)生涯理念的轉(zhuǎn)變是歷史發(fā)展的必然，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。醫(yī)學(xué)生應(yīng)同步于信息化、數(shù)據(jù)化、多元化的時(shí)代節(jié)奏，重新審視并解讀醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力，厘清傳統(tǒng)職業(yè)生涯與無邊界職業(yè)生涯理論的區(qū)別，明晰自己的職業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化無邊界職業(yè)生涯背景下的醫(yī)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，提升醫(yī)療服務(wù)水平。

傳統(tǒng)職業(yè)生涯；無邊界職業(yè)生涯；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)能力

一、無邊界職業(yè)生涯背景下醫(yī)學(xué)就業(yè)能力的新詮釋

(一)就業(yè)能力的一般詮釋。

學(xué)術(shù)界對(duì)就業(yè)能力的界定可以從四個(gè)角度去分析：其一，從通用角度看，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力和意愿[1]；其二，從個(gè)體行為的角度看，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向[2]；其三，從建構(gòu)角度看，就業(yè)能力是一種嵌入了個(gè)人特性的心理社會(huì)建構(gòu)，這種建構(gòu)包含職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)人適應(yīng)性、社會(huì)資本和人力資本四個(gè)維度[3]；其四，從動(dòng)力角度看，就業(yè)能力是由個(gè)人核心價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)的，與個(gè)體的適應(yīng)能力和自我意識(shí)水平相關(guān)。

(二)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的詮釋。

1.職業(yè)能力。2010年12月4日，《柳葉刀》雜志上發(fā)表了題名為《新世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才培養(yǎng)：在相互依存的世界，為加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學(xué)教育》報(bào)告，該報(bào)告概括了未來醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才職業(yè)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)：崗位勝任力、批判性思維和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)能力是醫(yī)學(xué)生必備的基本能力，也是醫(yī)學(xué)生從事并勝任醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的基礎(chǔ)和保障。(1)崗位勝任力：2007年，四川大學(xué)將“勝任特征”概念引入我國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，把醫(yī)學(xué)生的勝任特征分為六個(gè)方面[4]，即職業(yè)發(fā)展能力，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，人際關(guān)系能力，輔助知識(shí)，個(gè)人特質(zhì)和成就導(dǎo)向和行動(dòng)。(2)批判性思維：目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)批判性思維構(gòu)成的研究也趨于一致，認(rèn)為批判性思維可分為尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度等七個(gè)方面[5]。(3)職業(yè)素養(yǎng)：楊雪梅，周爍等[6-7]學(xué)者把醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)概括為六項(xiàng)：堅(jiān)定的醫(yī)德信念、醫(yī)學(xué)知識(shí)和基本技能、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、高尚的人文素質(zhì)和良好的醫(yī)患溝通技巧。

2.通用能力。通用能力是一種可遷移技能，是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)生涯向無邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換的重要職業(yè)素養(yǎng)。(1)生涯識(shí)別能力：即對(duì)自己將來所要從事職業(yè)及生涯發(fā)展路徑的準(zhǔn)確認(rèn)知。醫(yī)學(xué)生在接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)，要根據(jù)自身的領(lǐng)悟力、操作技能、從醫(yī)的熱情和奉獻(xiàn)精神等方面全方位去探索自己的職業(yè)發(fā)展路線。(2)人際溝通能力：即與同行同事的交流交往、尤其是有效處理醫(yī)患關(guān)系的能力。醫(yī)生除了應(yīng)具備治病救人的精湛技術(shù)外，還應(yīng)有感受患者心境的情懷，人際溝通是一種能力，更是一種魅力，正因?yàn)獒t(yī)療技術(shù)的局限性，才需要醫(yī)生在溝通中體現(xiàn)出人性的光輝，而這種人文關(guān)懷正是醫(yī)學(xué)人文精神的真諦。(3)學(xué)習(xí)能力：即以終身學(xué)習(xí)為理念的多樣化學(xué)習(xí)技能。醫(yī)學(xué)生除了要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力外，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷適應(yīng)醫(yī)療技術(shù)的革新變化，適應(yīng)無邊界生涯時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)的更新與演變，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)以駕馭未來的職業(yè)。(4)創(chuàng)新能力：即運(yùn)用已有的知識(shí)技能對(duì)未來醫(yī)療事業(yè)的促進(jìn)與推動(dòng)。創(chuàng)新能力是各行各業(yè)重要的職業(yè)能力，對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。

二、無邊界職業(yè)生涯背景下提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的思考

(一)學(xué)校層面。

1.回歸教育本質(zhì)，恪守醫(yī)學(xué)使命。醫(yī)學(xué)教育的使命之一是專業(yè)化：它是立足于醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，確立以醫(yī)學(xué)專業(yè)教育為核心的價(jià)值導(dǎo)向。但在強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)化的同時(shí)，還須規(guī)避“專業(yè)為上”的極度功利主義傾向，忽略了醫(yī)學(xué)的人文精神，割舍了醫(yī)學(xué)的人性溫暖。醫(yī)學(xué)是向善的事業(yè)，是人的科學(xué)，人是有血、有肉、有感情的，離開人性溫暖的醫(yī)學(xué)是沒有靈魂的醫(yī)學(xué)[8]。因此，醫(yī)學(xué)教育使命之二是人文性：它要能觸摸到醫(yī)學(xué)的溫情，注重培育并呵護(hù)醫(yī)學(xué)生的人文元素，濡潤(rùn)出具備良好人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，使醫(yī)學(xué)呈現(xiàn)出人的溫度，以體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的人道情愫[9]。

2.革新教育模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不會(huì)盲從主流高校致力于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的吶喊，也不會(huì)以成功創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量為準(zhǔn)繩綁架自己，而是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為索引，把創(chuàng)新創(chuàng)造的方法滲透于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)造的智慧根植于醫(yī)學(xué)思維中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為平臺(tái)促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技成果的轉(zhuǎn)化，提升醫(yī)療服務(wù)的層次和水平；其宗旨是以創(chuàng)新精神為核心激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，最終內(nèi)化為醫(yī)學(xué)生的精神和品質(zhì)。

(二)個(gè)人層面。

1.做好無邊界職業(yè)生涯準(zhǔn)備，積極探索自己的職業(yè)錨。醫(yī)學(xué)生要結(jié)合專業(yè)屬性和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)特征，以挖掘和發(fā)揮內(nèi)在潛能為核心，結(jié)合自身的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐技能等因素，在無邊界的職業(yè)環(huán)境中確立自己的職業(yè)目標(biāo)，找出自身就業(yè)力與未來職業(yè)勝任力之間的差距，制定縮短差距的詳細(xì)規(guī)劃和發(fā)展路徑，使自己成為無邊界職業(yè)生涯領(lǐng)域的踐行者、主宰者。

2.崇醫(yī)尚德，提升自身的職業(yè)勝任力?！读~刀》雜志中把醫(yī)學(xué)生的基本勝任力分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即崗位勝任力、批判性思維和職業(yè)素養(yǎng)。這是對(duì)從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人員最基本的職業(yè)要求，也是醫(yī)療工作者必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，大學(xué)期間，要掌握夯實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升臨床實(shí)踐技能，重視科研思維和科研能力的養(yǎng)成，以醫(yī)學(xué)社團(tuán)為平臺(tái)踴躍參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感觸社會(huì)對(duì)醫(yī)療事業(yè)的需求，感知醫(yī)學(xué)生應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷鞏固自身的職業(yè)能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，終身學(xué)生在以下兩個(gè)方面尤為突出：一是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能的學(xué)習(xí)。無邊界職業(yè)生涯不是弱化專業(yè)知識(shí)和淡化職業(yè)技能，反而更重視發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能在行業(yè)就業(yè)中的基礎(chǔ)地位和遷移作用，臨床專業(yè)知識(shí)和技能是從事醫(yī)療相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)和保證。二是加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展有賴于各種高新技術(shù)的革新與推動(dòng)，同時(shí)也需要醫(yī)務(wù)人員吸收并接納最前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)和最先進(jìn)的醫(yī)療操作技術(shù)。

4.調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，拓展就業(yè)途徑。隨著無邊界職業(yè)生涯時(shí)代的到來，面對(duì)越來越精細(xì)化的社會(huì)分工，很難有一種專業(yè)或技術(shù)完全對(duì)應(yīng)一種特定的職業(yè)，即使比較對(duì)口的醫(yī)學(xué)專業(yè)也面臨著就業(yè)難的瓶頸，因此，醫(yī)學(xué)生可以通過見習(xí)實(shí)習(xí)、生涯人物訪談等方式，客觀詳實(shí)地認(rèn)知醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及行業(yè)職業(yè)的基本情況，找尋與專業(yè)相關(guān)的契合點(diǎn)，放眼市場(chǎng)需求，嘗試那些與醫(yī)學(xué)相關(guān)和相近的職業(yè)，不斷探索就業(yè)路徑，敢于觸碰未知的職業(yè)領(lǐng)域，把握時(shí)代需求，成為無邊界生涯時(shí)代擇業(yè)、固業(yè)、創(chuàng)業(yè)的開拓者。

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TheExploratoryResearchaboutEmploymentAbilityofMedicalStudentsintheContextofBoundarylessCareer

Wang Yunpeng，Tao Ran

(DailianMedicalUniversity,Dalian116044,Liaoning,China)

The change from traditional career to the idea about boundaryless career is an inevitable outcome of the historical and scientific development.Medical students should catch up with the trends such as informatization,big data and diversification.They should have the fresh look and interpret medical students’ employment ability,and clarify the difference between traditional career and the theory of non-border career,define their career development direction,optimize medical students’ core competitiveness and so that to have satisfactory employment and improve the level of medical service.

traditional career；boundaryless career；medical students；employment ability

G473.8

A

1002-1701(2017)06-0007-02

*通訊作者

2016-03

王云鵬，男，副教授，研究方向：職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。

遼寧省青年教育科研骨干專項(xiàng)立項(xiàng)：無邊界職業(yè)生涯背景下醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力探究(JGZXQDB021)；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生研究工會(huì)分會(huì)2016年高校學(xué)生工作立項(xiàng)：基于無邊界職業(yè)生涯理論下醫(yī)學(xué)生就業(yè)力模型的構(gòu)建研究(LX2016Y039)；大連醫(yī)科大學(xué)校級(jí)校改重點(diǎn)課題：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與探索(DYZD16008)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2017.06.004