李加楨

如何提升高中語(yǔ)文學(xué)困生的寫(xiě)作能力

李加楨

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，過(guò)去的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求。我們要提升高中語(yǔ)文學(xué)困生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，采取科學(xué)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的寫(xiě)作興趣，讓他們養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提高。

一、高中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文一直都是重要課程，而作文在高考語(yǔ)文中也占據(jù)了非常大的比重，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低在很大程度上反映出了他們的語(yǔ)文綜合能力，因此作文教學(xué)始終都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。然而對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)寫(xiě)作依舊抱持著一種畏懼心理，他們寫(xiě)作文僅僅是為了應(yīng)付作業(yè)或者考試，在作文中難以體現(xiàn)出自己的感悟。這樣的寫(xiě)作是非常痛苦的，也會(huì)讓這部分學(xué)生逐漸失去寫(xiě)作的興趣，他們的作文普遍上來(lái)說(shuō)都存在記流水賬、缺乏感情的問(wèn)題。很多學(xué)困生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中都很難集中精力聽(tīng)講，更不用說(shuō)利用課余時(shí)間來(lái)鍛煉自己的寫(xiě)作能力，他們不具備寫(xiě)作的積極性，也對(duì)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的提升帶來(lái)了很大的影響。

二、提升高中語(yǔ)文學(xué)困生寫(xiě)作能力的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作為教師我們應(yīng)當(dāng)了解如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)困生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作，把自己的情感用文字表達(dá)出來(lái)。一方面可以通過(guò)實(shí)際生活作為載體，把寫(xiě)作教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓他們的寫(xiě)作能力得到潛移默化的提升。比如說(shuō)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀一些課外讀物或者有趣的書(shū)籍后將自己的感悟?qū)懗鰜?lái)，或摘抄經(jīng)典文學(xué)作品中的美文等。通過(guò)閱讀積累不但能夠拓展學(xué)生的視野，教會(huì)他們用不同的眼光來(lái)看待事物，同時(shí)也可以讓他們的寫(xiě)作水平得以反復(fù)錘煉；另一方面是通過(guò)采取各種不同的練習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。比如說(shuō)教學(xué)議論文的過(guò)程中，因?yàn)榱⒁饨嵌炔煌寣W(xué)生抱持不同的觀點(diǎn)，寫(xiě)作過(guò)程中有的學(xué)生論點(diǎn)明確，可以偏向于尋求各種論證方式，有的學(xué)生表述犀利，在作文中直接提出自己的意見(jiàn)，還有部分學(xué)生較為委婉，利用比喻、對(duì)比等方式來(lái)闡明觀點(diǎn)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，逐漸形成他們個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格，在教師的鼓勵(lì)中學(xué)困生也能夠得到心靈上的滿(mǎn)足，從而更容易進(jìn)步。

2.培養(yǎng)正確的寫(xiě)作習(xí)慣

在正式開(kāi)始寫(xiě)作文之前，用10分鐘左右的時(shí)間來(lái)構(gòu)思是非常重要的，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段將要寫(xiě)作的內(nèi)容在腦海中過(guò)一遍，形成更加清晰的主題與思路，之后的寫(xiě)作就會(huì)更加輕松，也不會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)困生過(guò)去那種“詞窮”的問(wèn)題。一些學(xué)困生的作文不飽滿(mǎn)、寫(xiě)作思路不清晰、文章也不夠生動(dòng)。比如人物描寫(xiě)《我的同學(xué)》，學(xué)生們首先就會(huì)聯(lián)想到班級(jí)中那些優(yōu)秀的學(xué)生，寫(xiě)他們?nèi)绾螏椭渌瑢W(xué)學(xué)習(xí)，這樣的思路缺乏創(chuàng)新，作文也千篇一律。若能夠教會(huì)學(xué)生從另一個(gè)角度出發(fā)，去挖掘普通學(xué)生身上的閃光點(diǎn)或者學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，就能夠給作文帶來(lái)一抹新意；又例如《我的教師》，如果可以寫(xiě)教師怎樣應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方式，和學(xué)生做知心朋友，或者教師放下架子成為班級(jí)中的“大學(xué)生”，這樣就更能體現(xiàn)出教師的謙虛、平易近人的形象。培養(yǎng)正確的寫(xiě)作習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這才是促進(jìn)學(xué)困生寫(xiě)作能力提升的有效途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不能夠單純的停留于形式，而應(yīng)當(dāng)將這項(xiàng)任務(wù)真正與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)融入更多自己的感受和體驗(yàn)。比如說(shuō)學(xué)生在描寫(xiě)自己母親時(shí)，學(xué)困生基本上會(huì)這樣進(jìn)行寫(xiě)作：我的母親年齡45歲，圓形臉，鼻梁比較高，身高大概在一米六左右。學(xué)生這樣寫(xiě)作僅僅是建立在簡(jiǎn)單的觀察之上，并未對(duì)生活有深刻的觀察和感悟，更不能夠從中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。所以我們讓學(xué)生觀察母親在家中的狀態(tài)，自己體會(huì)母親為這個(gè)家的付出，在描寫(xiě)的時(shí)候加入更多自己的情感和生活中的經(jīng)歷，于是學(xué)生寫(xiě)出：我的母親四十出頭，但因?yàn)樗秊榧疫^(guò)多的操勞，為生活而奔波，她的頭上已經(jīng)能夠看到一絲絲銀發(fā)，因?yàn)槟赣H的努力家里的條件開(kāi)始變好，但她的臉上卻慢慢的爬上了皺紋……能夠看出，學(xué)生融入真情實(shí)感和生活經(jīng)歷的作文更具有感染力，只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們養(yǎng)成深入觀察生活的習(xí)慣，才能夠有效的促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。

總而言之，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N因素的影響，學(xué)困生的寫(xiě)作基本功較為薄弱、寫(xiě)作積極性不高、作文水平難以提升，對(duì)于學(xué)困生存在的這些問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師我們必須要予以更多的關(guān)注和重視。通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)正確的寫(xiě)作習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力等方面入手，進(jìn)一步鞏固學(xué)困生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，幫助其樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，進(jìn)而真正讓其寫(xiě)作能力得以持續(xù)提升。

★作者單位：廣西田東縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。