周青

初高中作文教學(xué)的銜接

周青

一、初高中作文教學(xué)要求的差異

通過(guò)研究初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)大綱、新課標(biāo)以及高中語(yǔ)文教材中的有關(guān)寫(xiě)作要求，我們?cè)囍鴱牧⒁?、?nèi)容、表達(dá)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較。

首先是作文的立意。初高中都有“感情真實(shí)”的要求，不過(guò)高中在下面三點(diǎn)上有所不同。一是高中在“感情真實(shí)”的后面還加了“健康”一詞，顯然，這就對(duì)學(xué)生的思想水平和認(rèn)識(shí)水平提高了要求；二是在“意”的質(zhì)量上，初中是要求“中心明確”，高中則是“觀點(diǎn)明確”?？梢?jiàn)，初中只需把一件事寫(xiě)清楚則可，而高中就要在寫(xiě)作中闡明自己的態(tài)度。三是在“創(chuàng)新”上，初中是“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”；高中則是“寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)”，還要“突出個(gè)性”，“力求創(chuàng)新”。這就要求高中生作文要寫(xiě)出新意，寫(xiě)出個(gè)性

其次是作文的內(nèi)容。初中是“內(nèi)容具體”，高中是“內(nèi)容充實(shí)”。我們知道，“具體”是只要不空洞就行，而“充實(shí)”是要豐厚、實(shí)在。

再次是作文的表達(dá)。初中作文對(duì)表達(dá)方式要能“選擇恰當(dāng)”，能“合理安排”內(nèi)容的先后與詳略，做到“條理清楚”，語(yǔ)言“通順”。而高中作文的要求是：“熟練運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等表達(dá)方式”，“提高表現(xiàn)主觀情意的能力，會(huì)抒情和議論”。語(yǔ)言“要規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體”。

二、有的放矢地采取措施，促進(jìn)初高中寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)銜接

第一，通過(guò)系列小練筆寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟人生，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題和立意構(gòu)思的能力。我們把小練筆寫(xiě)作的指導(dǎo)思想定位為“導(dǎo)練并存、術(shù)德兼修”。所謂“導(dǎo)”，即讓小練筆成為導(dǎo)引學(xué)生人生的路標(biāo)；“練”，就是以寫(xiě)作能力訓(xùn)練為目標(biāo)，布置小練筆題目時(shí)，都簡(jiǎn)要地提出寫(xiě)作上的要求，并大致構(gòu)成一個(gè)呈螺旋上升的線(xiàn)索。

第二，通過(guò)系列的作文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而豐富學(xué)生的生活積累，開(kāi)啟學(xué)生作文的源頭活水。高一上學(xué)期的語(yǔ)文教材中，在“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”部分，安排了五個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練。除第五個(gè)單元為“自由寫(xiě)作實(shí)踐”外，前四個(gè)單元依次為“感受與思考”“想象與聯(lián)想”“再現(xiàn)與表現(xiàn)”“個(gè)性與創(chuàng)新”。顯然，這是一個(gè)由淺入深，由意到文的作文訓(xùn)練系列。為此，我們就可充分利用這個(gè)系列來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力，完成初高中作文教學(xué)的銜接。

第三，通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣和寫(xiě)作能力。在高一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們多管齊下，齊頭并進(jìn)，使學(xué)生的作文習(xí)慣和寫(xiě)作能力與高中的要求盡快銜接。

規(guī)范書(shū)寫(xiě)。按大綱，學(xué)生在初中就應(yīng)當(dāng)達(dá)到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正整潔”的基本要求，而實(shí)際情況是，剛升入高中的學(xué)生，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)是字跡潦草、錯(cuò)別字多。為此，我們?cè)趯W(xué)生一入學(xué)，就一方面要求學(xué)生在完成作文和周記乃至語(yǔ)文小練習(xí)時(shí)，都要求書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，常用字寫(xiě)錯(cuò)的，一律重點(diǎn)更正，并要求加以記載。以此同時(shí)，我們還要求學(xué)生每天完成一頁(yè)的300字的硬筆書(shū)法練習(xí)，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力有了很大的提高。

注重積累。除了上述的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列的小練筆寫(xiě)作訓(xùn)練以外，我們還要求學(xué)生完成下列“五個(gè)一”：每天抄寫(xiě)一則名言，每周搜集一則素材，每月抄一篇美文，每學(xué)期寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文，高中結(jié)束時(shí)，自編一本個(gè)人文集，并且自命書(shū)名，自寫(xiě)序言。這樣，讓學(xué)生的作文真正意義上屬于自己。而且這種影響不在于暫時(shí)，在于他的一生，即使他們畢業(yè)和在工作崗位上對(duì)他們的影響是不可估量的。

訓(xùn)練思維。我們?cè)诟咭荒昙?jí)上學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。即借助聯(lián)想和想象，完成以形傳意，由意到物的轉(zhuǎn)化，在再現(xiàn)客觀事物的同時(shí)，表現(xiàn)主觀情意。在這里就要求學(xué)生熟練運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明表達(dá)方式，加上必要的抒情和議論，繪形繪色繪聲地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。在此基礎(chǔ)上，在高二、高三再分別重點(diǎn)訓(xùn)練抽象思維和形象思維的能力。

經(jīng)過(guò)我們一個(gè)學(xué)期左右的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文水平已得到了質(zhì)的提高。在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，作文不可怕了，作文有話(huà)說(shuō)了，作文有了思路?；灸茏龅綋?jù)題立意，按路生發(fā)，合理展開(kāi)?？偠灾?，學(xué)生在作文中已基本完成了由初中到高中的銜接。

★作者單位：西寧市第十四中學(xué)。