郭秀云

開發(fā)課程資源 提升語文核心素養(yǎng)

郭秀云

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程資源的開發(fā)與利用有較為詳盡地說明，對(duì)教師的要求為：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從這個(gè)意義上說，語文課程資源的開發(fā)與利用，對(duì)于語文教師至關(guān)重要。筆者所在的學(xué)校自2015年成為河南省群文閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，大膽整合教材，減少教教材的時(shí)間，把更多的力量用在引領(lǐng)學(xué)生讀書、打造精品社團(tuán)，促使初中語文課程教學(xué)資源由課內(nèi)向課外延伸。在語文課程資源開發(fā)上進(jìn)行了積極的探索。

一、大力推進(jìn)讀書會(huì)

我校課題組借力新教育活動(dòng)、專家講座、課例呈現(xiàn)等形式大力推介讀書會(huì)，連續(xù)組織多場(chǎng)校內(nèi)讀書交流活動(dòng)，還分門別類進(jìn)行了多種類型的讀書會(huì)探索。比如：不同容量（一本書、多本書、同一作家不同作品）的讀書會(huì)；不同體裁（小說、詩歌、散文）的讀書會(huì)；不同范圍（一個(gè)班、班級(jí)之間、年級(jí)、學(xué)校）的讀書會(huì)；不同教學(xué)重點(diǎn)（讀書推薦、讀書指導(dǎo)、讀書交流）的讀書會(huì)等等。同時(shí)，還極力倡導(dǎo)校內(nèi)的語文教研活動(dòng)也以讀書會(huì)為主，讓更多教師能夠認(rèn)識(shí)到讀書會(huì)的意義，共同探討開展的策略，并鼓勵(lì)教師大膽嘗試。

我們課題組立足“課外閱讀課程化”的理念，以讀書會(huì)為抓手，推進(jìn)課外閱讀，具體表現(xiàn)為：

1.課內(nèi)化

我們所說的課外閱讀特指“課文外”閱讀，與一般所理解的“課堂外”閱讀的概念不同。課外閱讀既然具有與教材同等的地位，就不能棄之于課外，而應(yīng)登堂人室，引入課堂。課外閱讀的起點(diǎn)不能簡(jiǎn)單地理解為課外先行，而應(yīng)該從課堂開始，由課堂向課外延伸。在學(xué)習(xí)的硬性保障——課時(shí)安排上，我們將每周一節(jié)閱讀課列入課表，有時(shí)甚至每周設(shè)置兩節(jié)讀書課，以期在校內(nèi)給學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

2.活動(dòng)化

我們開展課外閱讀教學(xué)最初采取組織學(xué)生寫讀書摘抄、讀書批注、讀書筆記、讀后感等方式促進(jìn)閱讀。隨著課外閱讀教學(xué)的深入開展，我們認(rèn)識(shí)到要將課外閱讀活動(dòng)化。凡是可以促進(jìn)學(xué)生熱愛閱讀、享受閱讀的活動(dòng)形式都可以嘗試，如朗誦、辯論、讀后感交流、情景劇表演、電影配音等等。為檢驗(yàn)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果，實(shí)驗(yàn)班舉行的學(xué)生讀書匯報(bào)會(huì)充分發(fā)揮了他們的才智。特別是“日記長(zhǎng)跑”“百家講壇”等形式與內(nèi)容完美結(jié)合的表演給人耳目一新的感覺，將平面的書籍變成了立體的感知。這些活動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，成為他們?cè)俅伍喿x的新起點(diǎn)、新動(dòng)力。

二、傾力打造精品社團(tuán)

新課改啟動(dòng)以來，經(jīng)典閱讀的重要性已經(jīng)成為共識(shí)。我們實(shí)驗(yàn)校的經(jīng)典閱讀追求的目標(biāo)是：以經(jīng)典閱讀為綱，建構(gòu)學(xué)生高品位的閱讀生活。

1.精選《論語》閱讀文本

七年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)以誦讀為主，著重“基礎(chǔ)性”，加強(qiáng)誦讀，疏通文義，盡可能積累常見的實(shí)詞虛詞，了解相關(guān)的文化背景和著作中涉及的主要內(nèi)容，在可能的層面上引導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化的角度感悟《論語》的價(jià)值取向，汲取民族智慧，開拓學(xué)生的文化視野。七年級(jí)的六個(gè)班，成立了洛書苑、尖尖角、月亮灣、嫩芽等文學(xué)社團(tuán)。早讀時(shí)間，集合社團(tuán)成員到操場(chǎng)進(jìn)行誦讀，每周三下午文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)術(shù)報(bào)告廳進(jìn)行集中培訓(xùn)。通過誦讀、書寫對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.力行地域文化實(shí)踐

為拓寬語文課程資源，我們成立了“河洛行者”社團(tuán)，洛寧縣素有“北國(guó)竹鄉(xiāng)”之稱，地處洛河中下游，東接洛陽，西連西安，南臨熊耳，北依崤山，山圣水清，文明淵遠(yuǎn)，是河洛文化的發(fā)祥地，境內(nèi)有標(biāo)志中華文明淵源的“洛書出處”“倉(cāng)頡造字臺(tái)”“伶?zhèn)愔乒堋钡缺姸鄽v史文化遺存，是中華文明之源、文字之源和音樂之源。我們依據(jù)獨(dú)特的自然資源和民俗風(fēng)情資源，以縣教研室開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課為載體，大力開發(fā)語文課程資源。在指導(dǎo)老師的陪同下或?qū)嵉乜疾?、或書面調(diào)查、或面對(duì)面采訪?；顒?dòng)成果以PPT、調(diào)查報(bào)告、訪談視頻、實(shí)驗(yàn)展示、節(jié)目表演、作品制作、感悟等形式進(jìn)行展示。學(xué)生們收集、整理信息的能力，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，小組合作能力，與人交往的能力等在社團(tuán)實(shí)踐的過程中得到了真正提高。學(xué)生們積累下來的材料，保存在學(xué)校的活動(dòng)室中，這又成為實(shí)驗(yàn)校語文課程開發(fā)的寶貴資源。

語文課程資源可以說無處不在，無時(shí)不有，這些資源因地而異，因校而異，因人（教師和學(xué)生）而異。通過課程資源的開發(fā)、利用，改變了師生學(xué)習(xí)心態(tài)與方式，這樣創(chuàng)造性地整合課程資源的學(xué)習(xí)方式，無疑是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。

★作者單位：河南洛寧縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)。