米 佳

（貴陽學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

研究任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

米 佳

（貴陽學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

在鋼琴的教學(xué)過程中，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及課程改革的需求，在課程教學(xué)中引入了任務(wù)教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法是在建構(gòu)主義思想上發(fā)展而來的新型方式，本文主要研究任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用。

任務(wù)教學(xué)法；大學(xué)鋼琴；教學(xué)；運(yùn)用

鋼琴教學(xué)目的就是為了提升以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，通過任務(wù)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及鋼琴技能水平。以下主要講述了鋼琴任務(wù)教學(xué)法的含義以及在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、鋼琴任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵分析

任務(wù)教學(xué)法中的任務(wù)才是關(guān)鍵所在，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞任務(wù)這兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生以執(zhí)行任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及音樂素養(yǎng)，在鋼琴的教學(xué)中，不應(yīng)該限定學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)通過任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將重點(diǎn)放在對技能的培養(yǎng)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的要求以及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極性并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力。

二、鋼琴任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略

在鋼琴的教學(xué)過程中，需要掌握一定的策略才能提升教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、發(fā)揮學(xué)生的主體性，把握好基本教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（一）把握好基本教學(xué)原則

在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中需要遵循適度原則，教學(xué)任務(wù)是否能夠操作直接影響教學(xué)的質(zhì)量及效果，換句話說，如果在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生的知識水平，教學(xué)任務(wù)將無法開展，學(xué)生根本無力完成難度過大的任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)就毫無意義。對于學(xué)生來講，教師設(shè)計(jì)過難的任務(wù)只會(huì)打擊學(xué)生自信心，不僅沒有起到良好的效果，反而起到一定的副作用。其次，應(yīng)當(dāng)注意趣味性原則，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)營造一種輕松愉悅的氛圍，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)想一想自己所設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是否能夠活躍氣氛以及吸引學(xué)生注意力。在鋼琴教學(xué)的過程中，雖然有實(shí)踐課程，但是大部分還是理論知識課程，學(xué)生如果長時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)難免會(huì)感到厭倦以及枯燥，由于感到厭倦，學(xué)生注意力就無法集中，學(xué)習(xí)效率也提不上去。所以，應(yīng)當(dāng)按照趣味性原則，提升課程的趣味性，促使課堂更為活躍。教師自身應(yīng)當(dāng)風(fēng)趣幽默，只有這樣才能吸引學(xué)生以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。最后，作為教師應(yīng)當(dāng)把握邏輯性原則，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中需要關(guān)注邏輯性，不能按照自己的想法隨意設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，不能隨心所欲地盲目設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用過程中，需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)的過程中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)的過程中講課的內(nèi)容和學(xué)生需要相符合。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮問題，不斷研究所講解的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際操作中需要注重學(xué)生的接受力以及理解力，可以想象自己若是學(xué)生，需要哪種的教學(xué)內(nèi)容。此外，可以讓學(xué)生參與到任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生適應(yīng)這一種教學(xué)方式，不但可以幫助學(xué)生建立完整的理論體系，而且可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，幫助學(xué)生感受鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣以及音樂的魅力。比如，教師在講解民族音樂的過程中，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分析民族音樂特點(diǎn)、對比分析歐美音樂和民族音樂的區(qū)別，通過這樣的教學(xué)任務(wù)，由淺到深，促使學(xué)生逐漸將民族音樂以及歐美音樂的特點(diǎn)掌握，熟悉民族音樂和歐美音樂的風(fēng)格，不但豐富學(xué)生音樂知識，而且可以提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，是整個(gè)課堂的中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講解的知識，這樣就難以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，違背了教學(xué)規(guī)律無法使學(xué)生參與到鋼琴的教學(xué)之中，這樣的情況，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，之后就將對課堂教學(xué)感到厭惡，在任務(wù)教學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生當(dāng)做課堂的中心，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行合作以及互助探究工作，從而提升任務(wù)教學(xué)實(shí)際效果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方，才對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，使學(xué)生的自主性得到提升，學(xué)生在主動(dòng)探究以及討論的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，學(xué)生主體性得到發(fā)揮進(jìn)而促使自信提升。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如果講解鋼琴踏板的知識，教師可以讓學(xué)生輕踩慢抬或慢踩慢抬，這樣讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練當(dāng)中就可以逐漸掌握如何運(yùn)用踏板。在訓(xùn)練結(jié)束之后，學(xué)生之間也可以相互交流以及溝通，比如交換心得體會(huì)以及鋼琴技巧等。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練以及交流后，學(xué)生將熟悉鋼琴技能的要點(diǎn)以及熟練運(yùn)用鋼琴技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法相對傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式有了很大的進(jìn)步，在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用過程中，需要把握好基本教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及符合教學(xué)原則、發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的成績。

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