司鴻玲

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

聲樂演唱及教學(xué)中表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)策略

司鴻玲

（長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020）

音樂是我們生活中最常見的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它與其它藝術(shù)表現(xiàn)形式最大的區(qū)別在于它的普遍性和親和力，即音樂廣泛地存在于我們生活中，可以說它也是人們內(nèi)心自發(fā)的一種行為藝術(shù)，只要節(jié)奏和音樂響起，人們的肢體和心理情感都會(huì)隨著音樂的變換而呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。作為一名聲樂演員，與常人最大的區(qū)別在于他們接受了專業(yè)的音樂知識(shí)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這種表現(xiàn)欲望是促進(jìn)聲樂演唱效果最關(guān)鍵的因素。聲樂表演者除了要掌握一定的表演技巧和表現(xiàn)情感外，還必須要具備強(qiáng)烈的表演欲望，這樣才能幫助他們?cè)诒硌莸倪^程中不斷地提升自身的表現(xiàn)力，進(jìn)而保證聲樂表演的效果。本篇文章將淺談如何在聲樂演唱的過程中激發(fā)表演者的表現(xiàn)欲望，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠有效地推動(dòng)我國的聲樂教育工作。

聲樂演唱；聲樂教學(xué)；表現(xiàn)力培養(yǎng)；培養(yǎng)策略；表現(xiàn)欲望

聲樂教學(xué)應(yīng)該要從兩個(gè)方面來展開，一是對(duì)表演者日常的基礎(chǔ)演唱技能訓(xùn)練，二是對(duì)表演者表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，其中在表現(xiàn)能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)表演者的表現(xiàn)欲望是最核心的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橐魳肥且豁?xiàng)比較普遍的藝術(shù)形式，任何人都可以說他會(huì)唱歌，但是演唱過程中所呈現(xiàn)的表演效果是判定該表演者是否屬于專業(yè)人士最直接的途徑，而表現(xiàn)欲望是所有的聲樂表演者都應(yīng)該具備的一種專業(yè)素養(yǎng)。它是調(diào)動(dòng)表演者表演積極性，提升表演者表現(xiàn)情感的重要學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)表演者擁有了較高的表現(xiàn)欲望之后他們便會(huì)樹立必須要完美展現(xiàn)這一作品的意識(shí)，進(jìn)而自覺地對(duì)聲樂作品進(jìn)行深入探究，以此從根本上不斷地提高聲樂演唱教學(xué)的效率。

一、注重培養(yǎng)藝術(shù)想象能力

音樂不僅是一門傳承藝術(shù)同時(shí)也是不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)展的學(xué)科，所以在聲樂演唱教學(xué)的過程中，教師除了要向?qū)W生們傳授專業(yè)理論知識(shí)外還要對(duì)他們進(jìn)行想象等能力的培養(yǎng)，進(jìn)而通過強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)欲望等方式來有效提高學(xué)生們的表現(xiàn)能力，以此從根本上提高聲樂演唱者的舞臺(tái)表現(xiàn)效果?；诖耍诼晿费莩虒W(xué)的過程中，教師可以通過賞析音樂背景的訓(xùn)練方法展開有針對(duì)的訓(xùn)練。例如，教師首先可以讓表演者在音樂背景賞析學(xué)習(xí)的過程中閉上眼睛、放松自身的肢體和心理狀態(tài)，接著給學(xué)生們播放一些音樂節(jié)奏靈活多變且音樂旋律輕快、新穎的背景音樂，讓學(xué)生們結(jié)合自身的音樂理解和表演習(xí)慣對(duì)作品從風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等方面進(jìn)行全面地分析和探究，使之能夠在探究的過程中發(fā)散自身的邏輯思維形成一定的想象習(xí)慣，進(jìn)而通過這樣的方式不斷提高表演者的賞析經(jīng)驗(yàn)，使得表演者能夠在接受表演作品的過程中借助已有的賞析經(jīng)驗(yàn)和賞析技巧來強(qiáng)化對(duì)音樂作品的理解，從而幫助表演者能夠以一種最好的狀態(tài)進(jìn)行聲樂演唱，以此在最大程度上呈現(xiàn)出音樂作品所想要達(dá)到的效果。

二、注重音樂情境的創(chuàng)設(shè)

聲樂演唱的過程是一種無形的表現(xiàn)過程，但是它給觀眾帶來的觀賞效果卻是影響深遠(yuǎn)的，可以說一場成功的音樂演出可以給觀眾帶來視覺、聽覺等多重的震撼觀賞感受，使得觀眾在看完演出以后很長一段時(shí)間都還沉浸其中。而這樣的演出效果除了音樂作品本身所具有的優(yōu)越性以外最重要的是需要演唱者的配合和創(chuàng)設(shè)，演唱者只有在表演的過程中將音樂作品的情感和內(nèi)涵都呈現(xiàn)出來才能賦予音樂作品鮮活的生命力。在這基礎(chǔ)上，教師可以通過音樂情境創(chuàng)設(shè)的方式來幫助演唱者快速地進(jìn)入到演唱狀態(tài)。例如，一首完整的歌曲是由歌詞、曲調(diào)、節(jié)奏等多項(xiàng)內(nèi)容組合成的，音樂作品想要表達(dá)的情緒和感情都會(huì)存在于這些歌詞和曲調(diào)中，教師在教育的過程中可以借助這些歌詞和曲調(diào)來為演唱者創(chuàng)設(shè)出相符的音樂情境，演唱者在情境中找到正確的演唱情緒和情感，進(jìn)而從根本上提高演唱者的表現(xiàn)效果。

三、培養(yǎng)演唱者對(duì)于音樂作品的感受力

感受是人們賞析音樂藝術(shù)最直接的方法，人們通過自身的情感來感受音樂作品，進(jìn)而在音樂作品中產(chǎn)生共鳴，使得音樂作品能夠在一定程度上影響人們的情感世界。而在聲樂演唱教學(xué)的過程中，教師也可以利用感受的方式來引導(dǎo)演唱者通過生活經(jīng)驗(yàn)和自身的情感來對(duì)音樂作品展開更加深入的探討，進(jìn)而從根本上理解音樂作品的生命力和存在的意義，以此幫助演唱者在感受的過程中有效提升自身的音樂素養(yǎng)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放一些歌曲或者是音樂劇，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過程中對(duì)其進(jìn)行感受，并將內(nèi)心的感受寫出來，這里的感受并不是對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析，而是音樂作品所能給他們帶來的愉悅、傷心或者是壓抑等方面的感受，以此讓演唱者通過直觀的感受來掌握演唱表現(xiàn)形式，進(jìn)而在最大程度上激發(fā)演唱者的表現(xiàn)欲望，使之不斷地優(yōu)化和提高自身的表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

總的來說，音樂是人們生活中不可或缺的藝術(shù)，人們愉悅時(shí)、傷心時(shí)或者是生氣時(shí)都可以利用音樂來表現(xiàn)自身的情緒，可以說它不但可以給人們帶來不同的觀賞體驗(yàn)，而且還能夠在很大程度上提高人們的藝術(shù)情操，進(jìn)而不斷豐富人們的情感表現(xiàn)手段。

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司鴻玲（1992—），女，漢族，甘肅張掖人，研究生在讀，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。