周寧波

（惠州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 惠州 516007）

師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總譜閱讀能力培養(yǎng)的重要性

周寧波

（惠州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 惠州 516007）

總譜讀法很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)只作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校指揮、作曲、音樂(lè)理論專(zhuān)業(yè)的高級(jí)階段必修課程。對(duì)于師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，總譜閱讀能力的培養(yǎng)并沒(méi)得到相應(yīng)的重視，然而這方面能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)同樣具有重要作用。本文從三個(gè)方面闡述了師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握總譜閱讀能力的重要性，并提出解決相關(guān)問(wèn)題的途徑，希望能對(duì)師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

總譜閱讀；師范；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；重要性

音樂(lè)，是通過(guò)有組織的樂(lè)音表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)者能否深入地理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容，往往取決于對(duì)樂(lè)譜的研究。閱讀總譜在這時(shí)就顯得很重要了，很多時(shí)候，只要稍加練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)所注意不到的重要細(xì)節(jié)?？傋V清晰明了的結(jié)構(gòu)能幫助人們較容易地理解作品創(chuàng)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。

在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中，學(xué)生的總譜閱讀能力可以通過(guò)總譜讀法課培養(yǎng)，總譜讀法課作為指揮專(zhuān)業(yè)、作曲專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)理論專(zhuān)業(yè)高級(jí)階段必修課開(kāi)設(shè)，其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選修。對(duì)于師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)可能接觸不到這方面訓(xùn)練。以筆者工作的師范院校為例，學(xué)生們所能接觸到的樂(lè)譜通常僅限于鋼琴、聲樂(lè)、視唱練耳、合唱等樂(lè)譜。但這些接觸到的樂(lè)譜是很有限的，這對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)產(chǎn)生局限性，很多作曲家們重要的作品都是以管弦樂(lè)、交響樂(lè)等形式進(jìn)行創(chuàng)作，不了解這些作品，就不會(huì)深入地了解作曲家的藝術(shù)思想。因此，培養(yǎng)師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總譜閱讀能力顯得越來(lái)越重要。下文中，筆者從三個(gè)方面談一談總譜閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。

一、可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的感知能力

總譜，包括合唱譜、室內(nèi)樂(lè)譜、樂(lè)隊(duì)總譜。不同的總譜中又可能會(huì)包含不同的聲部或樂(lè)器組，以管弦樂(lè)隊(duì)總譜為例，包含木管組、銅管組、打擊樂(lè)組、色彩樂(lè)器組、弦樂(lè)組。各樂(lè)器組中又包含不同樂(lè)器，這些樂(lè)器組在樂(lè)譜中的分配有其固有的規(guī)律，了解這些知識(shí)是讀譜的第一步，因?yàn)橛行W(xué)生不認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，說(shuō)不出樂(lè)器的名稱(chēng)，更談不上對(duì)樂(lè)器音色的判斷，筆者在一次大二的課堂上，為學(xué)生播放芭蕾舞劇《紅色娘子軍》經(jīng)典選段《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)判斷這部作品屬于何種曲式結(jié)構(gòu)以及每個(gè)樂(lè)段所出現(xiàn)的音色，學(xué)生們大多能聽(tīng)出這是由三個(gè)部分構(gòu)成的作品，但對(duì)于演奏作品的音色卻不能準(zhǔn)確判斷，比如在引子部分，有些同學(xué)把雙簧管的音色說(shuō)成小號(hào)、有的說(shuō)成是單簧管，還有的同學(xué)說(shuō)不出具體是什么樂(lè)器，這樣對(duì)理解音樂(lè)肯定會(huì)造成一些障礙。然而這些知識(shí)，學(xué)生們要等到大四開(kāi)設(shè)《配器》課才能接觸到，但由于學(xué)時(shí)的局限、學(xué)生即將面臨畢業(yè)等因素，很多學(xué)生也只能了解皮毛。因此，可以在低年級(jí)的時(shí)候就給學(xué)生講管弦樂(lè)隊(duì)的相關(guān)知識(shí)，讓他們知道弦樂(lè)組、木管組、銅管組、打擊樂(lè)組包含哪些樂(lè)器，這些樂(lè)器組的樂(lè)器分別有哪些特性，這些樂(lè)器組在總譜中的排列次序等。可以讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把樂(lè)器帶到課堂上，給大家介紹樂(lè)器的形狀及音色，并結(jié)合一些簡(jiǎn)單、熟悉的作品，讓學(xué)生們慢慢熟悉總譜的閱讀方式，結(jié)合音響邊聽(tīng)邊閱讀總譜，有條件的也可以觀(guān)摩交響樂(lè)團(tuán)的排練。等學(xué)生慢慢熟悉總譜后，脫離總譜，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊分辨演奏音樂(lè)的樂(lè)器，久而久之，學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的感知能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)期音樂(lè)作品的理解能力

理解音樂(lè)的重要途徑之一，是對(duì)歷代音樂(lè)文獻(xiàn)中不同流派的代表性作品進(jìn)行分析和研究，研究音樂(lè)作品，樂(lè)譜是最直接的研究對(duì)象，很多重要的作品都是管弦樂(lè)或交響樂(lè)作品，因此，總譜的閱讀能力對(duì)了解這些作品就尤為重要?，F(xiàn)在學(xué)生們了解這些音樂(lè)作品的主要途徑有看書(shū)、聽(tīng)老師介紹、從互聯(lián)網(wǎng)上獲得音響資料等，但這些形式不足以讓學(xué)生能有深刻的理解，筆者曾和大一到大四各年級(jí)的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)不同時(shí)期作品沒(méi)有太強(qiáng)的分辨能力。對(duì)于一些問(wèn)題，如貝多芬的交響樂(lè)和莫扎特的交響樂(lè)有什么區(qū)別？印象派比起浪漫派有什么變化？為什么有的人接受不了現(xiàn)代派的音樂(lè)？很少有學(xué)生們能予以準(zhǔn)確的解答。俗話(huà)說(shuō)開(kāi)卷有益，讀譜也是有益的，在總譜中就找到能回答上述問(wèn)題答案。在總譜上可以看到作曲家的創(chuàng)作思意圖，通過(guò)對(duì)比可以會(huì)發(fā)現(xiàn)各時(shí)期的作曲家們?cè)谒囆g(shù)上的個(gè)性，對(duì)音樂(lè)的發(fā)展歷史進(jìn)程也會(huì)有深刻的了解。

三、提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)

總譜的閱讀需要各個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合在一起，其中會(huì)涉及到作曲、和聲、復(fù)調(diào)、配器、曲式、視唱練耳、鋼琴?gòu)椬嗟雀鱾€(gè)科目的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生們從理論到實(shí)踐方面都有一定的要求。很多時(shí)候上述的科目都是分開(kāi)教學(xué)，除指揮專(zhuān)業(yè)、作曲專(zhuān)業(yè)及作曲理論專(zhuān)業(yè)外的同學(xué)很少會(huì)系統(tǒng)地把他們綜合到一起，而總譜閱讀則需要綜合的素質(zhì)，如讀譜過(guò)程中會(huì)要求讀譜者具備一定的和聲分析能力，曲式結(jié)構(gòu)判斷能力、鋼琴?gòu)椬嗄芰?、?duì)樂(lè)譜的視唱能力等，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有一個(gè)很好的提高。但在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果在開(kāi)設(shè)配器、復(fù)調(diào)等課程之前將一些相關(guān)知識(shí)通過(guò)具體作品告訴學(xué)生，學(xué)生可以早點(diǎn)受益，等到他們正式修這些課程的時(shí)候，接受的能力也會(huì)快很多。諸如聲樂(lè)、鋼琴、小提琴等課程上，學(xué)生也會(huì)接觸到相關(guān)的作品，他們?cè)谘葑?、演唱過(guò)程中也需要對(duì)這些作品進(jìn)行綜合的判斷，總譜的閱讀可以給他們提供良好的機(jī)會(huì)。

對(duì)于師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的總譜閱讀訓(xùn)練要找到合適的途徑。由于音樂(lè)理論知識(shí)與鋼琴水平等因素的限制、他們?cè)诳傋V閱讀的訓(xùn)練中應(yīng)該和音樂(lè)學(xué)院作曲專(zhuān)業(yè)、指揮專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，因?yàn)殇撉偎胶屠碚摶A(chǔ)相對(duì)薄弱，他們并不能很好地用鋼琴完成總譜的彈奏，也可能要花更長(zhǎng)的時(shí)間認(rèn)識(shí)各種譜號(hào)、移調(diào)樂(lè)器的讀法，在這些方面過(guò)多的要求，可能會(huì)使學(xué)生們失去興趣或喪失信心?？梢詮拇髮W(xué)二年級(jí)開(kāi)始教會(huì)學(xué)生泛讀總譜，從通俗易懂的作品入手，如簡(jiǎn)單的弦樂(lè)四重奏、帶歌詞的總譜，經(jīng)常聽(tīng)到的管弦樂(lè)作品等。讓他們知道總譜中的基本要素，如各樂(lè)器組在總譜上的排列方式、每件樂(lè)器的意大利文或英文名稱(chēng)，移調(diào)樂(lè)器有哪些等。一開(kāi)始學(xué)生們可能并不能一目多行地讀出所有的聲部，對(duì)于閱讀的方法，可以因人而異、靈活教學(xué)。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以充分發(fā)揮多媒體的資源，很多音樂(lè)作品的總譜、音頻、視頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，這給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶了極大的便利，學(xué)生們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索自己所感興趣的學(xué)習(xí)資料，幫助自己學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總譜的閱讀是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑，雖然具有很大的難度，但我們應(yīng)該嘗試打破常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們盡早地接觸到這門(mén)課的相關(guān)知識(shí)，就像筆者在文章開(kāi)頭提到“只要稍加練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)所注意不到的重要細(xì)節(jié)”。在此，筆者認(rèn)為只要能把握好不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)引導(dǎo)，師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們的總譜閱讀能力肯定會(huì)不斷提高，從而獲得良好的收益。

[1]熊冀華,邱正桂.總譜讀法[M].北京：人民音樂(lè)出版社,1989.

[2]羅麥朔.總譜讀法教學(xué)的心理模式構(gòu)建初探[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2014(02).

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周寧波（1987—），男，江蘇新沂人，惠州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：作曲。