焦蓓蓓

（日照職業(yè)技術(shù)學院，山東 日照 276826）

高校音樂教學與民族音樂文化傳承

焦蓓蓓

（日照職業(yè)技術(shù)學院，山東 日照 276826）

對高校民族音樂文化傳承教育中的問題進行了闡述，并結(jié)合筆者多年教學實踐經(jīng)驗，圍繞音樂教學中傳承民族音樂文化的對策進行探討，希望能夠為推動我國高校音樂教育的發(fā)展提供一點理論支持。

高校音樂教學；民族音樂；文化傳承

在新課改不斷深入的背景下，高校音樂教學的建設(shè)與發(fā)展離不開傳統(tǒng)民族音樂文化的支持。然而不可否認的是，現(xiàn)階段我國高校音樂教學在傳承民族音樂文化方面依然存在一些問題，這就要求教育工作者圍繞此展開研究，并提出有效對策，促使音樂教學滲透到高校音樂教學之中，為推動高校文化教育的發(fā)展提供強有力的支持。

一、高校民族音樂文化傳承教育中存在的問題

在高校音樂教學中，民族音樂的學習與傳承占據(jù)著十分重要的地位。然而現(xiàn)階段，我國很多高校的音樂教育者并不重視這一部分內(nèi)容，在教學中生搬硬套，不注重方式方法，再加上學生個人因素的影響，使整個音樂教學效果不甚理想，民族音樂文化的傳承面臨著巨大挑戰(zhàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學生音樂的綜合學習能力，音樂教師就必須圍繞高校音樂與民族音樂文化傳承存在問題進行分析。

（一）教學方式單一

現(xiàn)階段，很多高校在開展音樂教學時采用的方法以聽和模仿為主，這種教學模式相對單一，難以吸引學生的注意力，整個教學氣氛不夠活躍。久而久之，學生對音樂教學的興趣就會喪失，更談不上具有較強技能性質(zhì)的民族音樂的傳承了。此外，站在教師的角度，他們也沒有注意到學習民族音樂文化的難度，在教學中使用單一的教學方法，使民族音樂文化的傳授受到巨大阻礙。

（二）學生缺乏對民族音樂文化的了解

當代高校大學生更多的是推崇流行音樂，對民族音樂的接觸少之又少。相較于普通音樂教學，民族音樂對樂理知識與文化的要求較高，而很多高校大學生并沒有對此有一個系統(tǒng)的認知，這顯然不利于民族音樂文化的傳承。此外，民族音樂教學也對教師提出了更加嚴格的要求，如果在教學中教師缺乏耐心，給予學生的引導不足，那么自然也就難以改善教學效果，學生的音樂學習能力也難以提升。

（三）民族音樂教師匱乏

目前，我國大部分高校在開展音樂教育的過程中并不重視民族文化傳承這一方面，具體可以從很多方面得到表現(xiàn)。其中民族音樂教師隊伍建設(shè)情況十分不理想，專業(yè)的民族音樂教師十分匱乏，這顯然難以有效支持民族音樂教學的開展。此外，就現(xiàn)有的音樂教師而言，高校也沒有重視他們在民族文化方面的培養(yǎng)與提升，教師難以獲得進修的機會，無法轉(zhuǎn)變教學理念，進而使民族音樂教學效果受到負面影響。

二、高校音樂教學中傳承民族音樂文化的對策

（一）運用先進的教學技術(shù)

在高校音樂教學中，傳承民族音樂文化的目的就在于培養(yǎng)學生音樂學習與欣賞能力，為此，站在教師的角度，為了實現(xiàn)這一目標，首先就需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，打破傳統(tǒng)教學的束縛與限制，對先進的教學方法與技術(shù)加以充分利用。以多媒體技術(shù)為例，在該項技術(shù)的支持下，教師可以對教學內(nèi)容進行進一步補充與完善，將理論知識之外的民族音樂文化內(nèi)容融入到音樂教學之中。在教學實踐中，教師需要發(fā)揮出多媒體教學優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇豐富的音樂素材，并在課堂中展示給學生，如此一來，學生了解與欣賞到的民族音樂文化就更加豐富，這顯然有利于提高他們對民族音樂文化的認識與理解程度，尤其是對于一些學習音樂時間不長的學生而言，在多媒體教學模式下，學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)在課下來了解民族音樂并展開學習，這樣就可以使民族音樂文化滲透到他們的學習與生活之中，對于他們的音樂學習能力的提升有著十分積極的影響，最終使整個音樂教學效果得到有效改善。

（二）改變教學形式

在學習民族音樂的過程中，教師除了要改變教學模式，還需要對不同的教學形式加以利用，如此才能夠?qū)⒉煌囊魳凤L格表達出來，使學生的學習積極性得到激發(fā)。例如為了加深學生對民族音樂文化的理解，教師可以采用圖表的方式為學生進行講解，讓學生對民族音樂樂曲旋律的方式有所掌握，并感受到音樂的價值與美麗。通過這種方式，就可以改善傳統(tǒng)課堂教學中學生與學生、學生與教師之間交流與互動不足的問題，使整個課堂氛圍變得活躍、積極。與此同時，在建立協(xié)作關(guān)系之后，師生之間還可以圍繞關(guān)于民族音樂文化進行探討，并將自己的想法與彼此交換，這樣教師在了解到學生學習情況的同時，也可以幫助學生鍛煉自身音樂學習與欣賞能力，為他們未來音樂的學習提供強有力的支持。

（三）合理布置教學任務(wù)

在高校音樂教學中，學生之間存在個體差異在所難免，他們在面對同一部音樂作品時往往有著不同的看法，對其理解與認識程度也有所差異。因此，在學習與傳承民族音樂文化的過程中，教師需要結(jié)合實際情況，結(jié)合教學任務(wù)的難易程度，合理分配給不同層次的學生。例如有的學生民族音樂學習基礎(chǔ)相對薄弱，那么教師在布置作業(yè)時就要優(yōu)先考慮基礎(chǔ)性練習，又比如一些學習能力較強的學生，教師就不應(yīng)局限于書本上的理論之上，可以在課外選擇一些民族音樂素材讓學生進行學習與欣賞，使他們對民族音樂文化的理解得到強化。在這樣的教學模式下，整個班級的學生的音樂學習能力才能夠得到有效提升，并以此為推動民族音樂文化的傳承。

三、結(jié)語

總之，為了實現(xiàn)民族音樂文化在高校音樂教學中的滲透，作為音樂教師，必須努力轉(zhuǎn)變教育理念，細致分析教學中存在的問題，找到問題產(chǎn)生的原因，并采取有效的改進對策，只有如此，才能夠使教學效果得到改善，為推動高校音樂教育的發(fā)展提供有力保障。

[1]王靖怡.芻議高校音樂教學與民族音樂文化的傳承[J].大眾文藝,2015(15):196-197.

[2]康曉丹.傳承民族音樂文化與高校音樂教學間的關(guān)系[J].中國民族博覽,2016(16):51-52.

[3]榮衛(wèi).芻議高校音樂教學與民族音樂文化的傳承[J].藝術(shù)科技,2016,29(04):396.

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