陳小培

（昆山市玉峰實驗學校，江蘇 昆山 215300）

淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

陳小培

（昆山市玉峰實驗學校，江蘇 昆山 215300）

學習興趣是學生主動學習與自主學習的重要內(nèi)在動因，尤其是像音樂這一類藝術(shù)類的學科更加需要從學生的學習興趣出發(fā)來組織課堂教學活動。因此老師在組織小學音樂教學活動時，首先應該提高對學生音樂學習興趣的重視程度，要提升學生的音樂學習興趣作為音樂教學設(shè)計的出發(fā)點。只要讓學生對小學音樂學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就可以降低小學音樂的教學難度，提升小學音樂教學質(zhì)量以及學生音樂基本素質(zhì)，對優(yōu)化小學音樂教學具有積極作用。

小學音樂；學習興趣；興趣培養(yǎng)

在小學音樂教學過程中，老師不僅需要完成日常的音樂教學任務(wù)，更重要的就是培養(yǎng)學生的音樂學習興趣與基本音樂技能。因此老師不僅需要明確小學音樂教學過程中所出現(xiàn)的問題，還應該創(chuàng)新小學音樂教學方式、優(yōu)化小學音樂教學內(nèi)容、擴展音樂實踐活動，讓學生將音樂學習作為自己的一項基本愛好與學習興趣進行學習、發(fā)散、運用，讓音樂學習成為學生構(gòu)建基本文化素質(zhì)、完善自我修養(yǎng)與拓展，真正成為學生的基本文化素質(zhì)。

一、小學音樂教學過程中出現(xiàn)的教學問題

（一）學生對音樂學習興趣高，但是學習效果差、音樂基礎(chǔ)知識掌握能力差。在小學音樂教學過程中，由于音樂教學是一場展示性與參與性的音樂教學活動，使得學生對音樂課程的學習興趣高，但是由于學生缺乏相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識以及學生個人音樂素質(zhì)的差異，使得學生在音樂學習過程中雖然熱情很高，但實際學習效果差，學生的音樂實踐操作能力弱，直接導致了小學音樂教學的失敗[1]。

（二）教師的教學能力弱，對音樂教學情境的設(shè)計與管理能力無法滿足學生的音樂學習需求。由于小學音樂教學在小學學科教學中教學時間所占比例小，就顯得音樂教學不重要，加之音樂教師的教學專業(yè)性不強，導致了教師在音樂教學情境設(shè)計與音樂教學管理能力方面無法滿足學生的音樂學習需求。同時教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學要求，同樣也導致了在小學音樂教學過程形式大于教學效果。

（三）音樂教學基礎(chǔ)上設(shè)施差，缺乏專業(yè)的音樂教學器材，無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識教學。由于多數(shù)學校缺乏專業(yè)的音樂教學課堂，相關(guān)的音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施以及專業(yè)化的音樂教學器材匱乏，使得在音樂教學過程中往往還是采用灌輸式的音樂教學模式，無法開展形式多樣的音樂基礎(chǔ)知識與音樂實踐活動，無法滿足學生的音樂學習興趣。

二、激發(fā)學生音樂學習興趣的方法選擇

（一）做好小學音樂教學管理，營造輕松互動的音樂教學氛圍。老師應該積極做好小學音樂教學管理，尤其是需要主動營造輕松互動的音樂教學情境，讓學生在音樂課堂教學過程中可以盡情的釋放自己的音樂才華、展示自身的音樂學習需求、提出自己的音樂學習問題，幫助學生更好地融入到小學音樂教學情境中來，激發(fā)學生的音樂學習的主動性與積極性，讓學生愛上音樂教學活動。

（二）優(yōu)化音樂教學內(nèi)容選擇，增加學生感興趣的音樂教學內(nèi)容。老師還需要主動優(yōu)化音樂教學內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂課本來進行音樂教學活動，同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學，需要結(jié)合學生的音樂學習興趣來拓展小學音樂教學內(nèi)容，將學生感興趣、想了解、愿意掌握的音樂教學內(nèi)容作為小學音樂教學的重點，讓學生在音樂課堂中能夠得到音樂學習的滿足，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

（三）開展多樣化音樂教學活動，促使每一個學生參與到音樂教學情境中來。老師還應該開展形式多樣的音樂教學活動，促使每一個學生都更加主動、更加全面、更加積極地參與到小學音樂教學過程中來，實現(xiàn)教師與學生之間在音樂教學過程中的有效互動。老師可以利用學生演唱、學生評價的方式來進行音樂活動，還可以讓學生觀看音樂視頻、演奏音樂樂器等方式來開展音樂教學，豐富小學音樂形式[2]。

（四）規(guī)定音樂學習任務(wù)，制定音樂學習目標，實現(xiàn)音樂教學獎勵制度。老師還要在音樂教學過程中布置音樂學習任務(wù)，比如掌握五線譜的演唱、某一個歌曲的演唱、某一位音樂名家的音樂風格等，制作小學音樂學習的學習目標，并在音樂學習過程中落實音樂教學獎勵制度，表揚那些敢于開口、音樂學習效果有所提高、音樂學習積極性高的學生，樹立學生的音樂學習榜樣，增強學生的音樂學榮譽感。

（五）充分利用好多媒體教學軟件，彌補音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施的不足。老師還應該充分利用好多媒體教學軟件來彌補音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施上的不足，尤其是可以通過多媒體來進行所有樂器的樣式、演奏、音色等進行形象化的展示，讓學生對音樂樂器以及音樂基礎(chǔ)知識有一個更加形象化的認知，使得學生在音樂學習過程中對音樂基礎(chǔ)文化有一個更加直觀地認知與掌握。

（六）組織學生進行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識比拼比賽，激發(fā)學生的音樂學習動力。老師還可以組織學生進行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識競賽等音樂活動，讓學生充分參與到音樂教學過程中來，不僅可以展示學生在音樂學習過程中的學習效果，同時還可以幫助學生進一步鞏固音樂基礎(chǔ)知識，豐富小學音樂教學的課堂教學形式，進而提高學生的音樂學習興趣，激發(fā)學生的音樂學習動力[3]。

三、結(jié)語

為了提高小學音樂教學過程中的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的音樂學習興趣，老師不僅需要了解現(xiàn)小學音樂教學中存在的問題，還應該結(jié)合學生的音樂學習需求來開展形式多樣的小學音樂教學活動，讓學生充分融入到小學音樂教學情境中，想學音樂、學好音樂、用好音樂，提升小學音樂教學的綜合質(zhì)量?！?/p>

[1] 周偉.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].人間,2016,29:224.

[2] 徐婷婷.簡析小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016,21.

[3] 劉芳菲.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2016,1:76-76.