尹紅果，方福如

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

尹紅果，方福如

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高職護(hù)生科研素養(yǎng)與能力的必要步驟。本文通過分析指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，構(gòu)建了適合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科學(xué)、有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫能力，釋放指導(dǎo)老師工作壓力。

畢業(yè)論文；高職；護(hù)理專業(yè)

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)。湖南省教育廳2014年下達(dá)的文件《關(guān)于開展高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查的通知》指出2015年開始將把所有高職院校納入抽查，這也就意味著我省高等職業(yè)院校學(xué)生的科研水平層次要求將與全日制本科高校同步。但是，科研調(diào)查一直是護(hù)理學(xué)科中的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的科研人才，大多數(shù)醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生的科研能力培養(yǎng)仍處于“空白”狀態(tài)。面對省教育廳對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的要求，對于高校來說難免捉襟見肘。文章通過分析指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，構(gòu)建了適合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科學(xué)、有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

1 我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生科研意識淡薄

此前，由于省內(nèi)大多數(shù)醫(yī)衛(wèi)類高職院校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫不作要求，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生沒有護(hù)理科研的意識與緊迫感，也沒有發(fā)表論文的畢業(yè)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的科研意識相對比較薄弱。省教育廳相關(guān)文件下達(dá)之后，學(xué)院只好先將抽查是否達(dá)標(biāo)的壓力施加于指導(dǎo)老師，進(jìn)一步讓學(xué)生在這個(gè)過程里接受科研熏陶，但絕大多數(shù)學(xué)生短時(shí)期也難于應(yīng)付，潛意識里依舊毫無壓力。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排于畢業(yè)前的半年，由于我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識過后有外出實(shí)習(xí)階段，待學(xué)生返校，其實(shí)時(shí)間只有短短3-4個(gè)月，期間，學(xué)生還要參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考前培訓(xùn)與復(fù)習(xí)，基于這些原因，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間幾乎所剩不多。雖然實(shí)習(xí)前會召開畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)會議，但學(xué)生去往醫(yī)院實(shí)習(xí)后，臨床上強(qiáng)調(diào)操作技能培養(yǎng)而忽視科研能力培訓(xùn)，學(xué)生再返校撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，便顯得無從下手。

1.3 部分學(xué)生精力投入不夠

由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生長期缺乏科研經(jīng)歷與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，不了解科研工作是一個(gè)任務(wù)繁重，周期漫長的過程，短時(shí)期內(nèi)撰寫出合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到力不從心，甚至疲倦懈怠。由此問題也層出不窮，主要表現(xiàn)在選題重復(fù)率高，論文書寫格式不統(tǒng)一，護(hù)理診斷問題錯(cuò)誤等等。

所以，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)格式要求，并要求學(xué)生必須統(tǒng)一格式方可提交給指導(dǎo)老師，讓學(xué)生意識到撰寫論文的嚴(yán)肅性。另外還要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測工作，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)題、內(nèi)容重復(fù)率高的問題，減少抄襲現(xiàn)象。

2 護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

為了保證我校護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，針對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，筆者通過與本校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師探討與學(xué)習(xí)，構(gòu)建了一套我校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)(交代任務(wù))-實(shí)踐(收集資料)-再指導(dǎo)(審題糾錯(cuò))-再實(shí)踐(修改完善)”的循環(huán)指導(dǎo)模式。該模式貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整個(gè)過程，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，是一個(gè)能動、循環(huán)的科學(xué)指導(dǎo)過程。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的核心

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科理論知識與方法的全面檢驗(yàn)，所以，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的核心應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.2 護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的具體環(huán)節(jié)

目前，由于我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作仍處于初步實(shí)施階段，指導(dǎo)老師與學(xué)生均面臨極大的挑戰(zhàn)，所以摸索行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)顯得尤為重要。針對省教育廳的抽查標(biāo)準(zhǔn)，可按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)循序進(jìn)行：實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)期理論指導(dǎo)階段、選題審核確定階段、作品完善階段。

2.2.1 實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段：學(xué)院確定指導(dǎo)老師后，指導(dǎo)老師擇時(shí)召開畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)會議。詳細(xì)交代學(xué)生實(shí)習(xí)期間要收集到的完整資料，比如入院記錄、入院評估單、病程記錄、出院記錄和護(hù)理記錄單等，另外還要指導(dǎo)學(xué)生如何確定選題方向并交待畢業(yè)設(shè)計(jì)要完成的大致任務(wù)。

2.2.2 實(shí)習(xí)期理論指導(dǎo)階段：此階段老師不能與學(xué)生面對面交流，所以可以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)QQ群，將各指導(dǎo)小組的教師與學(xué)生加入群組，隨時(shí)聯(lián)系以關(guān)注進(jìn)展。期間，指導(dǎo)老師因特別強(qiáng)調(diào)選題的重要性，告知選題技巧的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生盡量避免選擇常見病及選擇太簡單或太復(fù)雜的病例，以避免選題重復(fù)率高等問題。

2.2.3 選題審核確定階段：學(xué)生在實(shí)習(xí)期間收集好臨床資料及相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實(shí)踐知識，與指導(dǎo)老師商量探討后，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，完成課題審核表、任務(wù)書及設(shè)計(jì)方案以確定畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容綱要。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文質(zhì)量如何，不僅影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)，也在一定程度上影響學(xué)校的發(fā)展。保證論文質(zhì)量的同時(shí)，也端正了學(xué)生科研態(tài)度，磨練了科研精神。高職院校護(hù)理工作者應(yīng)給予足夠重視并實(shí)施科學(xué)有效的措施，加強(qiáng)對護(hù)理類專業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，以寫出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

[1]龍亞香. 護(hù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的反思性教學(xué)[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息, 2016(10).

[2]肖菊容. 成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式的構(gòu)建[J]. 中國校外教育:理論, 2013(2):97-97.

[3]張銀萍, 李小妹, 李津,等. 繼續(xù)教育護(hù)理本科階段開展畢業(yè)科研設(shè)計(jì)的探討[J]. 護(hù)士進(jìn)修雜志, 2006, 21(3):249-250.

[4]鄒凌燕, 王翠麗, 孫艷. 護(hù)理本科生對畢業(yè)論文認(rèn)識和態(tài)度的調(diào)查分析[J]. 護(hù)理學(xué)雜志, 2005, 20(16):63-65.

(編輯 馬海超)

Construction of Graduation Design Guidance Mode for Nursing Specialty in Higher Vocational Education

YIN Hongguo, FANG Furu

(Medical school, Hunan Polytechnic of Environment and Biology, Hengyang 421005, China)

Graduation design is the last step to finish learning career for higher vocational nursing students. It is the necessary step to cultivate the scientific literacy and ability of higher vocational nursing students. This paper analyzes the problems encountered in guiding the graduation design of nursing students, and constructs the scientific and effective graduation design guidance mode suitable for the students of higher vocational nursing specialty in order to improve the writing ability of the students’ graduation design and release the work pressure of the instructors.

graduation thesis; higher vocational education; nursing specialty

2017-02-15

尹紅果(1987-)，女。助教，碩士研究生。主要研究方向：微生物分子生態(tài)學(xué)。

G712

B

1672-0601(2017)03-0039-02