戴風(fēng)林,王 珈

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150081)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的思考

戴風(fēng)林,王 珈

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,哈爾濱 150081)

學(xué)徒制在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和發(fā)展，對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)有重要意義，有助于在師生共同協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。本文著重探討現(xiàn)代學(xué)徒制的基本運(yùn)行模式，提高學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的有效方法，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制規(guī)?；l(fā)展的主要策略。

現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；規(guī)模發(fā)展

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)技能教育領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用空間，國(guó)家已經(jīng)就發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制出臺(tái)了若干指導(dǎo)意見(jiàn)。但是我國(guó)學(xué)徒制教育還存在著種種不規(guī)范的現(xiàn)象，需要建立必要的保障體系，切實(shí)提高學(xué)徒制教學(xué)的質(zhì)量。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)?；l(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 缺乏科學(xué)的運(yùn)行監(jiān)督體制

首先，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制目標(biāo)，還缺少統(tǒng)一的運(yùn)行監(jiān)督部門(mén)，目前校內(nèi)學(xué)徒制監(jiān)控校強(qiáng)，主要以學(xué)校教師為主體，構(gòu)成了形式上和制度上較為完善的監(jiān)控管理體系。其次，監(jiān)控質(zhì)量相對(duì)較弱，缺乏符合現(xiàn)代學(xué)徒制的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，不同師傅對(duì)學(xué)生的要求不同，導(dǎo)致學(xué)徒的能力不同，學(xué)徒制教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)際上降低了學(xué)徒制的教學(xué)效果。

1.2 缺乏系統(tǒng)化科學(xué)運(yùn)行方式

目前現(xiàn)代學(xué)徒制雖然主要以師傅帶徒弟的模式運(yùn)行，但是黑板教學(xué)與課堂教學(xué)仍然是職業(yè)技術(shù)教育的重頭戲，現(xiàn)代學(xué)徒制還沒(méi)有完全融入到職業(yè)教育體系當(dāng)中。

1.3 缺乏專(zhuān)業(yè)化師資教育力量

促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的快速發(fā)展，需要建立大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)的“師傅”團(tuán)隊(duì)，但是，現(xiàn)代學(xué)徒制的師資力量嚴(yán)重短缺。首先，很多職業(yè)技術(shù)教師不具備雙師身份，往往理論與實(shí)踐教學(xué)不同時(shí)進(jìn)行。其次，企業(yè)雖然有大量技術(shù)成熟的“師傅”，但是企業(yè)成熟技術(shù)工人的教學(xué)能力相對(duì)較差，不善于觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不能?chē)@學(xué)生的心理需要和問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)模化的主要培養(yǎng)體系

2.1 全日制學(xué)徒培養(yǎng)模式

全日制學(xué)徒培養(yǎng)模式主要針對(duì)在校學(xué)生。它力求打破傳統(tǒng)學(xué)校班級(jí)授課制教育與學(xué)徒制之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論教育與學(xué)徒制教育相聯(lián)接。首先，針對(duì)每個(gè)階段不同的教育內(nèi)容和實(shí)踐科目，為學(xué)生安排進(jìn)行學(xué)徒活動(dòng)，以便于師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生只有完成了上一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并取得合格成績(jī)后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)徒制活動(dòng)與資格認(rèn)證體系掛鉤，學(xué)生經(jīng)過(guò)全日制學(xué)徒培養(yǎng)和理論授課后，不僅可以取得職業(yè)技能學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，還能取得相應(yīng)的資格證書(shū)。

2.2 校企聯(lián)系的培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的主流模式，首先，這種模式可以發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)實(shí)踐技能型人才充足，設(shè)施設(shè)備環(huán)境優(yōu)良，可給學(xué)生提供豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于讓熟練技術(shù)工人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉實(shí)踐能力。其次，學(xué)校還可以按照企業(yè)的實(shí)際需求，為企業(yè)培養(yǎng)特定的專(zhuān)門(mén)人才，同時(shí)對(duì)企業(yè)的現(xiàn)有人才進(jìn)行理論培訓(xùn)，從而達(dá)到全面提高企業(yè)工作人員能力的目的，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。

2.3 開(kāi)展技能型培訓(xùn)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅可以用來(lái)針對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)，而且可以用來(lái)幫助社會(huì)在職人員提高職業(yè)技能。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制可以為沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)人員進(jìn)行短期的培訓(xùn)，使農(nóng)民工等掌握基本的操作技能，以便于快速補(bǔ)充一線工人隊(duì)伍。其次，學(xué)徒制作為一種靈活的教育形式可以在全社會(huì)廣泛鋪開(kāi)，有助于開(kāi)展全社會(huì)學(xué)習(xí)職業(yè)技能熱潮，進(jìn)一步提高全民技能素養(yǎng)。

3 促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)模化發(fā)展的策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)徒制的教學(xué)方式

傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)方法單純的由師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生很難掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)際造成學(xué)生知其然不知其所以然的問(wèn)題，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力兼具目標(biāo)。首先，采用階梯式的學(xué)徒培養(yǎng)模式，使理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)徒活動(dòng)穿插進(jìn)行，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生取得綜合發(fā)展。

3.2 完善現(xiàn)代學(xué)徒制的考評(píng)方式

促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)體制規(guī)?；l(fā)展，就必須使學(xué)徒制走上標(biāo)準(zhǔn)化的道路，真正把傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)徒制獲得國(guó)家教育體系、企業(yè)用人單位等的認(rèn)可。首先，建立融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多元化現(xiàn)代學(xué)徒制考評(píng)體系，探索以學(xué)分制度為基礎(chǔ)，注重考查學(xué)生能力的同時(shí)，使學(xué)徒制教學(xué)與理論教學(xué)有效對(duì)接，真下實(shí)現(xiàn)學(xué)徒活動(dòng)與理論教學(xué)的等價(jià)折合，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)。其次，與國(guó)家資格認(rèn)證體制相對(duì)接，使學(xué)生在通過(guò)學(xué)徒制活動(dòng)后，能通過(guò)國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)資格考評(píng)。

3.3 強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的師資力量

實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制的規(guī)模化運(yùn)用，必須構(gòu)建與學(xué)徒制相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。首先，建立穩(wěn)定的雙師型隊(duì)伍體系，學(xué)校可以安排專(zhuān)業(yè)的教師帶隊(duì)到企業(yè)實(shí)踐學(xué)徒活動(dòng)，要求教師既具備充足的理論知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)技能，并且有效及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。其次，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和技能型人才深入到學(xué)校參加專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，使不同專(zhuān)長(zhǎng)的師傅能隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展必要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生獲得較快發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高職業(yè)技術(shù)教育效率和質(zhì)量。貫徹實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)學(xué)徒制的規(guī)模運(yùn)用和有效發(fā)展，需要著力改革學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，完善學(xué)徒制的教學(xué)方法，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍體系，建行校企合作的規(guī)?；瘜?shí)訓(xùn)基地，從而全面鋪開(kāi)學(xué)徒制教育。

[1]趙鵬飛，陳秀虎.現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013.

[2]關(guān)晶,石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011.

(編輯 趙欣宇)

Reflecting on Law of Development of Professional Ability of Modern Apprenticeship System Talent Cultivating

DAI Fenglin, WANG Jia

(Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081， China)

The development of apprenticeship system in China has a long history, the modern apprenticeship system is the inheritance and development of traditional apprenticeship system, which has important significance of professional talent cultivating, and helps to cultivate students’ good professional skills in cooperation between teachers and students together. This paper discusses the basic operation mode of modern apprenticeship system，the effective method to improve the teaching quality of apprenticeship system, and the main strategy of realizing the large-scale development of apprenticeship system.

modern apprenticeship; talent cultivating mode; scale development

2017-02-02

戴風(fēng)林(1970-)，工商管理碩士，副教授.主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

G712

A

1672-0601(2017)03-0037-02