孫麗芳

衛(wèi)生類高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

孫麗芳

通過對(duì)衛(wèi)生類高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的問題及建設(shè)途徑進(jìn)行分析，認(rèn)為衛(wèi)生類高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)從明確目標(biāo)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、校企合作等三方面加以深入思考；從完善制度、完善梯隊(duì)、完善工作內(nèi)容三方面著力加以改進(jìn)。注重專、兼職教師的培養(yǎng)和管理，打造結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模合適、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；校企合作；衛(wèi)生類

一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)資源的重中之重。教育部在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出[1]，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國〔2014〕19號(hào)文）提出[2]，到2020年要達(dá)到的目標(biāo)之一是專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展顯著。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以有效的對(duì)教師資源進(jìn)行優(yōu)化配置。從個(gè)體層面上來看，職業(yè)學(xué)校要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的教科研能力，即要求教師是“雙師型”教師；從結(jié)構(gòu)層面上來看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要有學(xué)校的專職教師，也可以有來自行業(yè)的專家、學(xué)校聘任的兼職教師等。因此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中應(yīng)著力于校企合作共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、衛(wèi)生類高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

（一）專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的瓶頸難以突破

專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的瓶頸難以突破，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）近年來，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校引進(jìn)了較多應(yīng)屆高學(xué)歷教師，教師隊(duì)伍已逐漸趨向高學(xué)歷、年輕化，但這些教師大多缺乏行業(yè)企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖開展了教師下臨床實(shí)踐鍛煉、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展課題研究等活動(dòng)，但時(shí)間上缺乏連續(xù)性，有的教師下臨床鍛煉流于形式，專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高有限；（2）學(xué)校每年都聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，但缺乏對(duì)他們進(jìn)行崗前教育教學(xué)能力和教育方法、技巧的培訓(xùn)，因此，他們的實(shí)際教學(xué)效果有時(shí)并不理想，加之學(xué)校對(duì)兼職教師的管理通常是松散式、動(dòng)態(tài)式的，兼職教師流動(dòng)性大，且缺乏歸屬感，難以對(duì)學(xué)校產(chǎn)生文化認(rèn)同感和職業(yè)使命感；（3）依據(jù)省市統(tǒng)一要求，文化基礎(chǔ)課程已大幅度增加并要參加會(huì)考統(tǒng)考，導(dǎo)致文化課教師師資不足，文化課程授課不可避免地以應(yīng)付考試為導(dǎo)向，忽視了文化課為專業(yè)課服務(wù)的作用。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一

現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多在原有的教研室或課題組等形式發(fā)展而來，團(tuán)隊(duì)帶頭人對(duì)成員的能力、個(gè)性都比較了解，團(tuán)隊(duì)成員多能有集體主義和大局意識(shí)，但也有極大的局限性，多只是針對(duì)一個(gè)專業(yè)或者是某一課程，不具備開放性的特點(diǎn)，且多沒有將兼職教師真正納入團(tuán)隊(duì)中。而跨專業(yè)、跨教研室、專兼結(jié)合的構(gòu)建，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)勢(shì)的配置和組合，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)深層次的和諧建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈活性與開放性優(yōu)勢(shì)，將全新的團(tuán)隊(duì)管理理念逐漸融入到教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中。

二、衛(wèi)生類高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則

高職校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)遵循“資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏、整體優(yōu)化、共同發(fā)展”的基本原則[3]，深入開展校企人才資源互通、互培、互管的實(shí)質(zhì)合作，注重專、兼職教師的培養(yǎng)和管理，打造結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模合適、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)要目標(biāo)明確

設(shè)定明確而又凝聚人心的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)確立目標(biāo)，分工協(xié)作，共享互動(dòng)。（1）以“使學(xué)生受益”為目標(biāo)，注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生受益；（2）以信息化建設(shè)為依托，明確教學(xué)改革目標(biāo)，統(tǒng)一思想觀念和建設(shè)思路，改革應(yīng)體現(xiàn)開創(chuàng)性和探索性；（3）要有良好的教改研究機(jī)制，制訂科學(xué)的研究思路和建設(shè)計(jì)劃，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有的教改研究基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

學(xué)校要依據(jù)有關(guān)文件要求，按照辦學(xué)規(guī)模配置教師數(shù)量，調(diào)整優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有一定的年齡、職稱的梯度性，要選擇和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人，帶頭人應(yīng)具有優(yōu)秀的教學(xué)能力、教研能力、溝通能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步和進(jìn)取。要適度引進(jìn)行業(yè)影響力強(qiáng)、專業(yè)建設(shè)水平高的專業(yè)帶頭人或骨干教師。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)要校企合作共同打造

學(xué)校要與行業(yè)企業(yè)共同制定共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的政策與制度，通過激勵(lì)政策吸引和調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與師資培養(yǎng)的積極性，通過規(guī)范的合作制度約束雙方的行為，加大師資培訓(xùn)資源共建共用力度，形成學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作開展培訓(xùn)、教學(xué)、科研的良性互動(dòng)機(jī)制。

三、衛(wèi)生類高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

（一）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度

制度是建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要保障?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展需要相關(guān)的政策支持和制度保障。

1.完善教師培訓(xùn)機(jī)制。每年鼓勵(lì)教師到專業(yè)對(duì)口的行業(yè)企業(yè)掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化實(shí)踐技能，對(duì)于新進(jìn)人員要求三年內(nèi)必須集中至少半年時(shí)間脫產(chǎn)下臨床。同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)及條件給予行業(yè)企業(yè)兼職教師教學(xué)理念和方法培訓(xùn)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式在學(xué)校教學(xué)崗位任教、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與教育教學(xué)課題研究，建立產(chǎn)學(xué)研的專兼職教師培養(yǎng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)型向技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變。

2.改革考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制?；趫F(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和整體績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的鼓勵(lì)或報(bào)酬可由個(gè)體轉(zhuǎn)向團(tuán)體，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。在衡量團(tuán)隊(duì)綜合水平和教師是否晉級(jí)聘任時(shí)，除論文和科研課題項(xiàng)目外，將技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、開發(fā)新產(chǎn)品、與行業(yè)企業(yè)開展項(xiàng)目等因素也考慮在內(nèi)。

（二）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)

1.加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。進(jìn)一步提升帶頭人的學(xué)術(shù)地位、學(xué)習(xí)交流能力、專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力，注重培養(yǎng)帶頭人具備整合和利用社會(huì)資源、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)在相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生較大影響的能力。[4]同時(shí)，做好專業(yè)帶頭人的梯隊(duì)建設(shè)，在青年教師中培養(yǎng)后備帶頭人，使專業(yè)帶頭人呈年齡梯次，并按不同的合作行業(yè)培養(yǎng)出具有行業(yè)發(fā)展?jié)撃艿募媛殞I(yè)帶頭人。進(jìn)一步突出青年骨干教師的中堅(jiān)作用，鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類職業(yè)教育和專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流，激勵(lì)青年教師參加教改、課改課題，通過學(xué)術(shù)研討、課題研究等方法和途徑，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)。與合作企業(yè)定期分批互派教師，采取多種渠道、各種方式，讓教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線，力爭(zhēng)與行業(yè)企業(yè)合作完成項(xiàng)目，不斷提高其整體實(shí)踐能力。

2.規(guī)范兼職教師培養(yǎng)。建立科學(xué)合理的兼職教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，如建立兼職教師教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度推動(dòng)兼職教師提高其教學(xué)能力；給予兼職教師人文關(guān)懷，使其有歸屬感、成就感；開展專兼職教師定期交流、互學(xué)共進(jìn)活動(dòng)，提高兼職教師的教學(xué)水平。可與行業(yè)企業(yè)“共培共享”高層次專業(yè)人才，給予一定待遇，使其既在企業(yè)上班，又能保證有足夠的時(shí)間參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，定期來學(xué)校開展專題講座及指導(dǎo)青年教師實(shí)踐等工作，吸引行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才充實(shí)到團(tuán)隊(duì)中來，努力形成一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。[5]

（三）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)容

1.做好課程群建設(shè)。課程是教學(xué)內(nèi)容體系的基本單元，課程建設(shè)是教學(xué)改革與建設(shè)的核心任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為推進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新性舉措，首先應(yīng)從課程群建設(shè)入手，圍繞人才培養(yǎng)的要求，以信息化大賽、微課比賽和教學(xué)空間建設(shè)為抓手，集教學(xué)團(tuán)隊(duì)之力，充實(shí)更新課程內(nèi)容，積極開展課程教改研究。

2.做好教研項(xiàng)目。構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有科研能力作為必要支撐。教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中不可或缺的兩部分。團(tuán)隊(duì)成員開展科研項(xiàng)目，可以提高教師的實(shí)踐能力，扎實(shí)地、持續(xù)地提高社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)，拓展專業(yè)理論知識(shí)，將獲得的科研成果及時(shí)納入相關(guān)課程設(shè)置和內(nèi)容中，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升，完善教學(xué)工作。

3.做好多元化評(píng)價(jià)。以校企“雙元”評(píng)價(jià)主體的視角，構(gòu)建“雙元雙評(píng)”“雙元互評(píng)”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系。從執(zhí)教能力、產(chǎn)學(xué)研能力、社會(huì)服務(wù)能力等多方面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的不斷提高。

[1]教育部網(wǎng).國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].[2010-0729].http://www.moe.edu.cn/ srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]中國政府網(wǎng).國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].[2014-06-22].http://www.gov.cn/zhengce/content/ 2014-06/22/content_8901.htm.

[3]郭宏偉.基于校企合作建設(shè)高職汽車專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012(14）：267-268.

[4]賀毅.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2012.

[5]樊冰.高職院?！半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題及對(duì)策探討[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：87-89.

[責(zé)任編輯 李 漪]

孫麗芳，女，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育。

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1674-7747（2017）14-0060-02