王立湖

提高新時期職業(yè)學校德育教學實效性的途徑探究

王立湖

針對新時期如何提高職業(yè)學校德育教學的實效性進行相應的探究，以期通過相應的教學措施的轉變和創(chuàng)新，不斷提高職業(yè)學校德育教學的有效性。深入了解學生，不失時宜地進行德育教育；注重學生的心理健康教育；結合學生的專業(yè)，開展獨特的德育教育。

職業(yè)學校；德育；教學措施；實效性

隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。中等職業(yè)學校作為為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才的主要基地，就應該承擔起應有的教學任務和責任，不斷提高新時期背景下中職院校學生的德育素養(yǎng)。通過中等職業(yè)教育教學的不斷改革和深化，總的來說，中等職業(yè)教育教學觀念已經有了很大的改變，包括新時期的人才培養(yǎng)模式，教學方式，德育工作的針對性和實效性很好地與當前經濟現狀和社會發(fā)展軌跡相吻合，能夠最大程度地滿足新時期技能型、應用型人才的需求。但是，德育教育工作是一項整體的、復雜的教學工程，且隨著社會的不斷發(fā)展具有很大的不確定性，還有很多因素干擾著中職院校的德育教育工作開展。所以，在新時期，探究如何提高職業(yè)學校德育教育工作的實效性是非常必要的。

一、新時期探究如何提高職業(yè)學校德育教學工作實效性的理論基礎

當前快節(jié)奏的生活狀況下，中等職業(yè)的教育也很容易受到社會很多不良因素的影響，從而限制教學效果，降低教學效果。探究職業(yè)學校德育教學工作有效性需要一定的理論基礎作為支撐，只有如此，才能夠有根據、有步驟地開展德育教育。

（一）是當前構建和諧社會的新需要

構建和諧社會是我國社會主義社會發(fā)展過程中永恒不變的發(fā)展理念和主題。作為引領時代發(fā)展潮流，把握時代發(fā)展方向的教育更應該響應國家的相關號召，構建和諧社會主義社會。除此之外，隨著我國經濟建設的不斷發(fā)展，產業(yè)結構、勞動力結構都已經發(fā)生了較為明顯的變化，對一線勞動者更是提出了更高的要求。而中等職業(yè)院校所培養(yǎng)的應用型人才大多都是社會的一線工作者。“德技并重”是對新一代社會勞動者的基本需求，不僅需要學生掌握熟練的專業(yè)技術，而且應該具備健全的人格，構建和諧社會的思想，保障學生步入社會，進行社會建設的時候能夠發(fā)揮自身的人格修養(yǎng)，更好地完成相應的工作任務，滿足新時期構建和諧社會的人才需求。

（二）是我國新時期教育教學改革的需要

在新時期，教育部新一輪的教學改革對中職德育教學工作提出了新的要求。所以，中等職業(yè)院校要以此為理論基礎和德育教學工作指導，開展有效的德育教學工作。[1]在《教育部關于深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》等文件中，明確提出了中等職業(yè)教學要始終堅持“教書育人”的教學核心理念，特別強調了將“育人”作為教學核心之本。也就要求中等職業(yè)學校在實際教學過程中要始終將德育教學工作放在教學工作的首位，不斷提高中等職業(yè)學校的德育教育意識。這給中等職業(yè)院校的德育教育工作指明了方向，也為德育教育奠定了理論基礎。所以，在新時期背景下，提高中職院校的德育教學實效性是新一輪教育改革的新要求，更是完善和全面開展德育教育的有效保障。

（三）是學生進入社會環(huán)境對德育教育提出的新要求

隨著人們生活節(jié)奏加快，再加上我國當前的是以經濟建設為中心，這就導致社會環(huán)境中的經濟成分和利益關系成為了社會環(huán)境中的主要元素。由此人們的思想意識和行為就會有很大的變化，特別是當前就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)崗位的多樣化使得很多學生不能夠正確地面對這種狀況，受到自由主義、拜金主義、享樂主義以及利己主義等不良思想意識的影響，極容易導致學生誤入歧途。加上當前網絡的發(fā)展，為信息的傳播提供給了便捷的渠道，更是對人們人文修養(yǎng)、人格修養(yǎng)以及道德素養(yǎng)提出了新的要求。所以，作為將來會處于該社會環(huán)境的中職院校的學生，就應該加強學生的德育教育，讓學生能夠在校期間構建自身健全的人生觀、世界觀和價值觀，能夠經得起社會不良因素的磨練，排除一些腐朽的思想觀念和行為作風影響，從而做一個新時期的合格公民，在不同的工作崗位上堅守自己的信念。

二、當前中等職業(yè)學校德育教學存在的問題

盡管當前中等職業(yè)學校已經充分意識到德育教學工作的重要性，但是，由于受到傳統(tǒng)長期教育觀念和教學方式的影響，在新時期來不及轉變，導致當前的德育教育存在很多問題，不符合新時期德育教育的目標，從而限制了學生德育素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偟膩碚f，當前中等職業(yè)學校的德育教學工作主要存在以下三個方面的問題。

（一）忽視中等職業(yè)學校學生的特點

中等職業(yè)學生和普通學校的學生有著自身獨特的特點，他們都是在中考或是高考中失利的學生，嚴格地來說，學習能力以及知識的接受能力稍微不足。由于考試失利給學生造成了較強的心理落差，很多學生在中職院校就讀都是迫于家長的壓力或是其它原因不得以而為之，在這樣的情況，學生極容易產生厭學、自暴自棄等多種不好的特點，對學生的身心健康產生了極為不利的影響。[2]更重要的是，在這種思想背景下，很多學生容易受到社會上不良信息的引導，進而誤入歧途，成為人們眼中的問題少年、少女，這為中等職業(yè)院校的德育教育工作造成了很大的困難。

（二）缺乏健全的德育管理機制

就目前來說，很多職業(yè)學校的德育教育管理機制尚不健全。主要體現，在地方教育主管部門對學校的德育教育工作管理、指導、監(jiān)督以及執(zhí)行不到位。同時，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，職業(yè)院校的教學目標始終是以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，從而忽視了德育教育的重要性，導致很多職業(yè)學校沒有成了專門的德育教育機構以及相應的課程設置，缺乏健全的、全面的和科學的教學目標，直接造成了職業(yè)院校德育管理機構不健全，德育管理水平不高，德育教學的有效性受到限制。

（三）德育教育和學生的實際情況不相符合

在新時期被背景下，盡管很多職業(yè)院校已經意識到德育教育的有效性，也在實際教學過程中切實地開展了德育教育，但是，由于缺乏豐富的德育教學經驗，加上傳統(tǒng)教學思想的影響，導致中職德育教育過于程式化和理論化，和學生的面臨的實際德育問題不相符合，從而降低德育教育的實效性。[3]比如，當前的德育教學大多都為了完成相應的教學任務，包含了太多的政治性和理論性，缺乏層次性和基礎性，沒有了解學生的實際需求和實際問題，只是一味地建立一個遠大的德育教育目標，使得德育教育缺乏實效性。

三、提高職業(yè)學校德育教學實效性的主要途徑探究

要想不斷增強職業(yè)院校德育教學工作的實效性，就應該正視當前德育教學存在的問題，只有在實際教學過程中不斷轉變教學觀念，制定切實可行的教學措施，才能夠在最大限度地增強職業(yè)學校德育教學的有效性。

（一）深入了解學生，不失時宜地進行德育教育

當前的職業(yè)學生大多都是“00”后，是家庭的獨生子女，相關教學工作者就更應該深入地了解學生的情況，進行有效的德育教學。首先，關心學生，教師在平時的教學過程中要注意關心學生，注意學生當前的狀況，及時地為學生釋疑，讓學生感受到來自教師的溫暖，從而對自身的位置進行重新定位；其次，積極開展相關的德育活動。[4]比如可以不定期地開展一些法制教育講座、德育演講比賽、就業(yè)形勢的指導和社會熱點的辯論賽，等等，讓學生用高昂的興趣進行學生德育教育，從而不斷提高教學的實效性。最后創(chuàng)新教學方式和教學思路。在開展德育教學的過程中，教師要懂得利用一些社會狀況、社會公德以及社會風氣作為切入點，對學生進行啟發(fā)式教育，從而讓學生不斷清楚地認識到社會的狀況和德育要求。

（二）注重學生的心理健康教育

職業(yè)院校的學生大多處于青少年時期，具有較強的自我意識，但是，人生觀、世界觀和價值觀還不成熟。加上社會不良信息的誘惑，對學生的心理健康發(fā)展極為不利。所以，在開展德育教育工作中，要注重對學生的心理健康教育，通過對學生心理健康的調節(jié)，提高德育教學的實效性。比如，在育人交往過程中，要引導學生始終保持一顆寬容之心，虛心接受被人的意見，取長補短，真誠地與人交往等，從而提升學生的人格修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，加強學生的人際關系處理能力。再如，在向學生傳輸一些專業(yè)技能的同時，要對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生在掌握熟練的專業(yè)技術的前提下，能夠很好地和社會實際聯(lián)系起來，能夠明是非、辨真假、曉丑惡，從而塑造學生健全的人格。

（三）結合學生的專業(yè)，開展獨特的德育教育

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德和共同組成了學生的德育體系。所以，相關教學工作者要結合學生的實際專業(yè)進行職業(yè)道德規(guī)范的教學。首先，要讓學生了解社會對自身專業(yè)的德育要求。比如，營銷專業(yè)的德育要求就是就是要規(guī)范自己的言行，在營銷過程中不夸大自己，不貶低別人。讓學生用嚴格的行業(yè)標準來要求自己，從而保障德育教學的時效性。其次，注重要素質人才的培養(yǎng)。社會對人才的需求不僅是技術高，而且還要求道德高、素養(yǎng)高。所以，教師要針對社會需求和職業(yè)需要，不失時宜的進行有針對性的德育培養(yǎng)，從而提高德育教學的實效性。

總的來說，新時期的職業(yè)德育教育面臨著很多困難，需要相關教學工作人員不斷創(chuàng)新和改革，制定切實有效的措施加以教學，通過深入了解學生，不失時宜地進行德育教育；注重學生的心理健康教育；結合學生的專業(yè)，開展獨特的德育教育等，保障職業(yè)院校德育教育的實效性。

[1]史曉鶴，陳濟.實踐德育一體化教學模式探索——以北京市商業(yè)學校為例[J].職業(yè)技術教育，2011（5）：76-78.

[2]吳小鳳.以生為本提高德育課教學的實效性——淺談案例教學法在“職業(yè)道德與法律”課中的運用[J].科技信息，2011（5）：188-415.

[3]馬善國，王文竹，洪艷琴.創(chuàng)新德育模式提高學生素質——安徽中職德育教育管理模式探尋[J].職業(yè)，2011（20）：8-13.

[4]王繼平.進一步增強德育課針對性、實效性和時代感——中等職業(yè)學校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業(yè)技術教育，2009（13）：5-12.

[責任編輯蔣云柯]

江蘇開放大學、江蘇城市職業(yè)學院2016年校級教學改革研究立項課題“新形勢下中等職業(yè)學校德育課教學質量評價研究與實踐——以淮安區(qū)開放大學為例”（項目編號：16-YB-04）；第三屆江蘇省職教教學改革課題“中等職業(yè)學?！奈灰惑w’德育模式研究與實踐——以江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校為例”（項目編號：ZYB4）

王立湖，男，淮安區(qū)開放大學、淮安工業(yè)中等專業(yè)學校商貿系副主任，講師，主要研究方向為中職德育。

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