陳 紅

大數(shù)據(jù)背景下高校圖書館學(xué)科館員編輯力提升的對策

陳 紅

大數(shù)據(jù)時代，讀者獲取信息的途徑更加多元，PC互聯(lián)網(wǎng)和移動APP的普及讓紙本雜志的生存面臨前所未有的壓力。高校學(xué)科館員為適應(yīng)社會發(fā)展和滿足用戶的需求，應(yīng)重新構(gòu)建“編輯力”的含義，不斷加強和提高自身的編輯力，運用新技術(shù)、新思維對所對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識采用新的實踐策略；在海量數(shù)據(jù)中，甄別、挖掘、遴選出最新、最前沿的學(xué)科知識提供給廣大用戶，架起與讀者聯(lián)系的新橋梁。

大數(shù)據(jù)時代；高校圖書館；學(xué)科館員；編輯力

大數(shù)據(jù)為高校圖書館學(xué)科館員提出了如何有效地提升自身編輯力的重要課題。在海量數(shù)據(jù)中挖掘和編輯學(xué)科前沿動態(tài)信息，服務(wù)高校師生教學(xué)和科研，不僅考驗著學(xué)科館員的數(shù)據(jù)檢索能力，而且對學(xué)科館員的數(shù)據(jù)編輯力提出挑戰(zhàn)。隨著數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的日益成熟，人機交互挖掘數(shù)據(jù)大大提升了圖書館數(shù)據(jù)檢索效能，但是對于檢索過濾后的數(shù)據(jù)，如何進行甄別和遴選，并有效推送給高校讀者，為其教學(xué)和科研服務(wù)，則是高校學(xué)科館員需重點提升的能力。具體而言，這些能力就是大數(shù)據(jù)背景下學(xué)科館員需要培養(yǎng)的編輯力。

一、編輯力的基本內(nèi)涵

國內(nèi)最早提出編輯力這一概念是浙江人民出版社的馮國祥，他是將圖書作為其研究對象，提出編輯力這一概念：“適應(yīng)以圖書形式傳播知識的精神產(chǎn)品的要求，對就凝結(jié)著人們對于自然、社會和人本身的知識的書稿施加影響的一種力量，對著述和選擇、修正、組裝力就是編輯力。”[1]從那時起，不同的學(xué)者從不同的視角探討編輯力，到目前形成了四種對編輯力的認識，分別是：從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的角度，編輯力是一種生產(chǎn)力，代表學(xué)者有馮國祥和黃幼民；從信息傳播的視角，編輯力是一種傳播影響力，代表學(xué)者是李建偉等人；從媒介競爭的角度，編輯力是一種核心競爭力，代表學(xué)者是李軍；從編輯職業(yè)素養(yǎng)角度，編輯力是一種綜合職業(yè)能力，代表學(xué)者是劉章西等人。這些觀點的交鋒對我們認識編輯力的本質(zhì)有著重要意義。

國外對于編輯力的研究晚于中國，其最早提出這一概念是日本編輯出版家鷲尾賢也，在《編輯力——從創(chuàng)意、策劃到人際關(guān)系》(2007)一書中，鷲尾賢也指出：“所謂‘編輯力’，概括地說，就是擁有完整的人格，能夠?qū)π畔⒆龀鲅杆俜磻?yīng)，具有很強的執(zhí)行力，并且能夠保持為社會工作的志向?！盵2]但全書并未對編輯力作出具體闡釋，縱覽全書，可以從中歸納出整合力、組織力、企劃力等編輯職能要素。

隨著媒介環(huán)境的變化，有必要對編輯力做一個新的定義，以經(jīng)受時間的考驗。筆者比較贊同張愛華提出的觀點，即“編輯力是編輯基于編輯出版活動的特點及其生態(tài)環(huán)境去發(fā)揮自己的主觀能動性”。[3]其中主觀能動性的發(fā)揮要受到諸多變量的影響，比如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的狀況、媒體的生存和發(fā)展狀態(tài)、信息傳播的方式和手段等。

二、學(xué)科館員的編輯力概要

大多數(shù)編輯力的研究是從編輯出版學(xué)領(lǐng)域進行的，那么與編輯出版相鄰的學(xué)科圖書情報學(xué)是否對學(xué)科館員也存在著編輯力的要求呢?要厘清這一問題，需要從學(xué)科館員的工作性質(zhì)分析，如果學(xué)科館員的工作性質(zhì)涉及上述四個角度的任何一種，那么編輯力這一要求的存在就有了合法性。

“學(xué)科館員”是針對某個特定學(xué)科，給這個學(xué)科提供詳盡的文獻采集和編輯咨詢服務(wù)的復(fù)合型人才。“學(xué)科館員”的概念最初來自于美國，在19世紀美國大學(xué)圖書館初創(chuàng)時期，以學(xué)科為主，為學(xué)科科研教學(xué)服務(wù)成為圖書館最基本的出發(fā)點。[4]我國學(xué)科館員由專業(yè)造詣深、知識結(jié)構(gòu)合理、研究能力強的專業(yè)人員組成，在知識倉庫中進行知識挖掘，開展知識服務(wù)。其中對學(xué)科館員的初級職責要求是：熟悉館藏資源和外網(wǎng)資源；參與學(xué)科資源建設(shè)工作，進行館藏資源宣傳與培訓(xùn)，進行日常信息咨詢服務(wù)和原文傳遞服務(wù)；參與教學(xué)與科研活動；跟蹤反映對資源與服務(wù)的需求及意見。對學(xué)科館員的高級職責要求是：學(xué)科信息導(dǎo)航網(wǎng)頁服務(wù)、幫助重點學(xué)科進行定題服務(wù)、幫助所對口的學(xué)科客戶進行相關(guān)文獻檢索；有針對地為科研和教學(xué)提供決策參考；提供科技查新服務(wù)；為教學(xué)、資料室資源建設(shè)提供咨詢和指導(dǎo)。

由此可見，學(xué)科館員的工作內(nèi)容主要是信息和數(shù)據(jù)的挖掘和整理；工作工具是檢索引擎，主要通過計算機對數(shù)據(jù)資源進行挖掘并選出符合用戶要求的文獻；工作目的是為教學(xué)和科研服務(wù)。無論從工作目的，還是從工作內(nèi)容和采用的工具，都與從事出版的編輯有著相似之處，即均為對已有的和未知的信息資源進行再加工和編輯，以方便某一領(lǐng)域的讀者閱讀和使用。所不同的是，學(xué)科編輯側(cè)重于學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)文獻進行編輯，而出版編輯有可能是對某一學(xué)科的具體文獻進行編輯，而大多數(shù)情況下，二者都是根據(jù)編目或選題策劃而對某一類圖書或某種期刊進行編輯。特別是在信息社會中，圖書館學(xué)科館員對數(shù)字化的海量信息的分類搜集、篩選存貯、編輯傳輸?shù)确矫?，擔負著前所未有的重要職責。因此，編輯力的概念?yīng)同樣適用于圖書館的學(xué)科館員。

那么，大數(shù)據(jù)背景下，對學(xué)科館員的編輯力是否提出了新要求？如果有的話，又主要體現(xiàn)在哪些方面？對第一個問題的回答是肯定的，分別表現(xiàn)在編輯力基于的理念和編輯力依賴的技術(shù)兩方面。就理念方面，大數(shù)據(jù)給學(xué)科館員提出的要求是，在(移動)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，重新審視市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個圖書館的信息生產(chǎn)和服務(wù)生態(tài)，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)倍增效應(yīng)的技術(shù)規(guī)律和信息產(chǎn)品復(fù)制與傳播的邊際成本遞減的經(jīng)濟規(guī)律之間尋找平衡點。在技術(shù)方面，大數(shù)據(jù)給學(xué)科館員提出的要求是，在傳統(tǒng)媒介和數(shù)字媒介跨界思維的指引下，能夠挖掘適合本學(xué)科知識體系的媒介潛力，讓資訊無邊界地傳播和衍生，實現(xiàn)編輯力對社交媒體的對接，將創(chuàng)造出更多與時俱進、符合讀者需求的文化產(chǎn)品，也將使得編輯工作本身實現(xiàn)職業(yè)的優(yōu)化和升級。[5]

在對第一個問題進行闡釋的基礎(chǔ)上，回到第二個問題，即大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)科館員的編輯力的內(nèi)涵有哪些。筆者認為這一內(nèi)涵包括三方面的內(nèi)容：

1.專業(yè)底蘊和敏銳的洞察提煉能力

作為學(xué)科館員，必須全面了解對口學(xué)科的教學(xué)科研情況、發(fā)展趨勢、學(xué)術(shù)研究成果及最前沿的熱點問題。敏銳地對大數(shù)據(jù)知識進行吸收、判斷和加工，有方向地對特定專業(yè)人士和科研人員提供精準服務(wù)。就目前來看，圖書館在常規(guī)資源建設(shè)中除了引入數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)平臺，還應(yīng)對各種普通及特色文獻數(shù)據(jù)庫、機構(gòu)知識庫等資源進行深度整合，通過數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)整合、元數(shù)據(jù)集中索引等技術(shù)來完成資源數(shù)據(jù)的獲取、整合與展現(xiàn)，使資源整合向語義化發(fā)展，完全實現(xiàn)智慧圖書館所需的資源數(shù)據(jù)互通共享，從而消除資源信息孤島，有助于挖掘更多大數(shù)據(jù)價值。[6]

對于“學(xué)科館員”來說，專業(yè)知識越深入、越廣泛，其信息的吸收能力和判斷能力就越強，所提供的專業(yè)信息就越是精準。另外，在編輯、收集需求信息時，還要對用戶的科研等需求情況進行分析。同時研究圖書市場、相關(guān)專業(yè)資料的更新情況、不同介質(zhì)文獻資料的比較以及館藏情況，這樣才能增強編輯、采集的針對性，以確保新知識信息的最優(yōu)化，避免過時、重復(fù)、利用率低的館藏資料，做到編輯內(nèi)容與專業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配。

2.具備高素質(zhì)的學(xué)科知識整合能力

在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)是支撐這些服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。在具體實施中，圖書館學(xué)科館員可以基于資源對象數(shù)據(jù)，與用戶數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，進行項目和任務(wù)的跟蹤、基于引文的實體評估等；還可以以學(xué)科為背景，分析用戶檢索、瀏覽、下載的文獻特征，對有價值的主題、信息數(shù)據(jù)進行編輯收集匯總，分析相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域類別，然后按照學(xué)科類別分析學(xué)科熱點、前沿動向、高被引分析、相關(guān)研究領(lǐng)域其他科研人員的研究進展及交叉學(xué)科分析等其他有價值信息，從而建立學(xué)科導(dǎo)航，形成知識體系和概念網(wǎng)絡(luò)等，通過知識組織體系數(shù)據(jù)，進而構(gòu)建學(xué)科知識平臺。

3.對檢索文獻進行加工整合的能力

在保證資源的完整性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)進行資源整合，廣泛收集資源，以主題單元開發(fā)，加強知識的分析、提煉、增值和創(chuàng)新。加強對信息的篩選和過濾，建設(shè)具有學(xué)科特色的優(yōu)勢資源數(shù)據(jù)庫，提升知識關(guān)聯(lián)程度，從而提高知識含量，通過信息資源整合，加強顯性、隱性素材和軟件資源的整合，通過挖掘?qū)W習(xí)者的隱性知識，讓學(xué)習(xí)者參與資源庫的建設(shè)。建設(shè)以流動生成、不斷更新為特征的動態(tài)資源庫，并創(chuàng)新資源利用。

圍繞重點學(xué)科和新建學(xué)科，進行資源的收集、整序和二次加工，建立特色數(shù)據(jù)資源庫。通過圖書館情報系統(tǒng)獲得的信息是館藏建設(shè)的寶貴資源，要根據(jù)文獻信息的深度與廣度進行整理，利用網(wǎng)上資源補充館藏，系統(tǒng)挖掘網(wǎng)上信息，并進行有效的組織和整理，使之有序化，方便讀者檢索。為了有效開展工作，可建立知識評價機制：對知識管理方面的學(xué)科館員，可根據(jù)日常工作建立動態(tài)的知識組織建構(gòu)體系。利用其豐富的知識和獲取知識的能力，承擔與讀者聯(lián)系的橋梁，負責知識的挖掘、篩選、評估等工作，甄別出固化的知識，存放于知識庫。

三、如何提升學(xué)科館員的編輯力

編輯力是學(xué)科館員進行社會服務(wù)的基礎(chǔ),如同圖書編輯面對特定選題進行編輯一樣，學(xué)科館員需要找準增強自身編輯力的發(fā)力點，才能有效提升編輯力。

在大數(shù)據(jù)背景下，圖書館的學(xué)科館員面對海量的數(shù)據(jù)，若按照常規(guī)的中圖法進行分類，或者以書報刊等媒介形式進行分類，往往無法甄別出某學(xué)科最有影響力的文獻，體現(xiàn)出所檢索文獻的層次。因此，學(xué)科館員提升編輯力的第一關(guān)就是要做好文獻分類。因為學(xué)科館員針對的是學(xué)術(shù)資源，因此分類的依據(jù)必然是學(xué)術(shù)價值，即資源促進知識進步的程度，這樣就可得到三種文獻資源——“權(quán)威文獻”、“建設(shè)性文獻”和“輔助性文獻”。三者實現(xiàn)的學(xué)術(shù)功能的程度非常不同，“權(quán)威文獻”的功能是大力促進國家高端原創(chuàng)性科研成果的發(fā)表，以知識進步為己任，是鑒定業(yè)內(nèi)權(quán)威學(xué)者的試金石；“建設(shè)性文獻”的功能是發(fā)表嚴謹、有建設(shè)性的科研成果，為知識進步添磚加瓦；而“輔助性文獻”的功能是在區(qū)域性的小團體內(nèi)傳播和交流知識。

由于跨學(xué)科的文獻也是學(xué)科館員在編輯過程中不可回避的問題，針對此，學(xué)科館員還可以根據(jù)學(xué)科資源使用面把學(xué)科資源分為三類：“研究型文獻”、“小眾型文獻”和“大眾型文獻”，其受眾的范圍由小到大。研究型文獻主要服務(wù)于門檻較高、技術(shù)手段較復(fù)雜的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，其功能是達到小范圍內(nèi)的順暢傳播和交流；小眾型文獻的功能是在幾個學(xué)術(shù)小團體和一部分精英群體內(nèi)部傳播；大眾型文獻的功能是在學(xué)術(shù)團體和普通百姓中做到對知識、思想的傳播和交流，可以采納近乎于報刊企業(yè)的經(jīng)營模式，專門做前沿的、有吸引力的自然科學(xué)和社會科學(xué)的普及工作。

學(xué)科館員“編輯力”過的第二關(guān)是技術(shù)關(guān)，即借助各種新媒介技術(shù)展開服務(wù)。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)科館員服務(wù)對象的場景已發(fā)生劇烈變化。這意味著當今服務(wù)與傳統(tǒng)線下以及PC時代的時空組合上完全不同。如何順勢而為地應(yīng)用場景設(shè)計和策劃,更好地服務(wù)于讀者,這是當今學(xué)科館員應(yīng)積極思考和嘗試的課題。隨著以微信為主的傳播介質(zhì)的讀者社群的興起,學(xué)科館員要使學(xué)科文獻成為互動的載體，將線下讀者轉(zhuǎn)為線上用戶。具體而言，學(xué)科館員要做兩個轉(zhuǎn)變，第一是改變傳統(tǒng)的編輯思路，通過大數(shù)據(jù)給精準的用戶提供精準的服務(wù)，使學(xué)科編輯從原來的模糊數(shù)據(jù)提供者變成面向精準讀者，提供精準數(shù)據(jù)的服務(wù)者；第二，改變原來坐等用戶上門才服務(wù)的模式，探索整合編輯服務(wù)模式，即以紙質(zhì)、數(shù)字、音頻、視頻等多種媒介形式，以整合、立體、共振、線上線下資源為用戶提供體驗式服務(wù)。為此，學(xué)科館員需要建立專業(yè)的APP，利用觸屏媒體、移動手機終端，定期報道專業(yè)學(xué)術(shù)動態(tài)，適時進行知識信息評價，為用戶提供即時的專業(yè)知識，建立專業(yè)化的知識信息導(dǎo)航系統(tǒng)。在動態(tài)中把握資源，就需要學(xué)科館員不斷更新、完善館藏數(shù)字資源，包括外購數(shù)字資源以及互聯(lián)網(wǎng)上資源，按照知識應(yīng)用原則，根據(jù)學(xué)科功能對學(xué)術(shù)文獻資源進行分類，重新整合館藏。除了推送一般的信息外，還應(yīng)該擴展到信息檢索和實時咨詢等深度服務(wù)，真正使用戶全面、便捷地享受圖書館帶來的貼心服務(wù)。

學(xué)科館員提升編輯力的第三關(guān)是將服務(wù)送到讀者面前，所有編輯過的文獻可以存儲在“云”中，這樣就給讀者提供了一個以虛擬化、協(xié)議化、模塊化的個性“云”閱讀服務(wù)環(huán)境，讀者可隨時根據(jù)科學(xué)館員設(shè)定的知識導(dǎo)航獲取所需的信息資源。此外，讀者還可以在學(xué)科館員所建立的微信和其他APP平臺上分享閱讀信息所得，學(xué)科館員又可將這些分享信息進行再編輯，推送給所需的用戶。這樣不僅促進信息資源和知識的分享，而且促進學(xué)科咨詢館員和用戶之間的交流，提高咨詢的效率，拓展和創(chuàng)新服務(wù)模式。[7]

總之，高校學(xué)科館員面對新技術(shù)革命帶來的大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)，要確立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提升編輯力。而要實現(xiàn)編輯力的提升，必須擁有與時俱進的思維、掌握信息知識的主動性，不斷增強熟練運用檢索工具的能力，從而更全面地具備信息獲取和整合的能力。

[1]馮國祥.圖書編輯力淺論[J].編輯之友，1985(4):4-5.

[2][日]鷲尾賢也.編輯力——從創(chuàng)意、策劃到人際關(guān)系(珍藏版)[M].陳寶蓮譯.杭州:浙江人民出版社,2013:7-16.

[3]張愛華.對“編輯力”論爭的思考[J].出版科學(xué)，2014(5):31-33.

[4]孫天敏.全球視野下學(xué)科館員專業(yè)信息素養(yǎng)能力的養(yǎng)成[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011(7)：1130-1131.

[5]周琳達.社交媒體環(huán)境中編輯力的開發(fā)[J].編輯學(xué)刊,2014(1):72-75.

[6]張毅，趙雅潔.論大數(shù)據(jù)在圖書館管理與服務(wù)中的應(yīng)用[J].圖書館工作與研究，2015(9):4-8.

[7]張燕，陳天倫.圖書館個性化閱讀環(huán)境運用云技術(shù)研究[J].圖書館工作與研究，2015(9)：32-37.

[責任編輯：高辛凡]

陳紅，女，館員，傳播學(xué)碩士。(浙江傳媒學(xué)院 圖書館,浙江 杭州，310018)

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