高 卉

（徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

一、聲樂美聲教學(xué)中存在的問題

（一）將美聲唱法與傳統(tǒng)唱法的界限混淆

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在聲樂美聲教學(xué)過程中往往會(huì)認(rèn)為聲樂美聲的教學(xué)方式與中國傳統(tǒng)的唱法教學(xué)方式相同，教師自身對(duì)于聲樂美聲的唱法了解程度不深，所以采用相同的方式進(jìn)行聲樂美聲教學(xué)，這樣在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，給學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂美聲增加了許多難度，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)美聲要學(xué)習(xí)美聲中的真假音共用的方式，也要讓學(xué)生掌握腹腔與胸腔還有頭腔發(fā)聲的特點(diǎn)。因此，教師采用傳統(tǒng)唱法的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)聲樂美聲時(shí)高音區(qū)無法提升，舞臺(tái)的站姿也不知該如何更好地處理。

（二）發(fā)音與吐字存在問題

在練習(xí)聲樂美聲過程中，基礎(chǔ)的就是演唱者的臺(tái)詞功底，學(xué)生在臺(tái)上表演的時(shí)候如果臺(tái)詞不過關(guān)，表演過程中念錯(cuò)了詞或是吐字不清晰，都會(huì)讓聽眾產(chǎn)生厭煩的心理，不愿意繼續(xù)聽下去，也影響演奏者的心情。特別是針對(duì)初學(xué)者來說，美聲的唱腔與中國傳統(tǒng)的唱腔有著明顯的中西方區(qū)別，如果不能保證演唱的流暢性，會(huì)讓演奏者干澀的演唱完，找不到歌曲的精髓。演唱者需要在練習(xí)美聲唱法的過程中，讓自己的氣息控制好，才能夠提高聽眾的欣賞性。這就要求教師在教授過程中對(duì)學(xué)生的氣息要不斷提升，采用多樣化的形式來提升學(xué)生的肺活量。但也不能讓學(xué)生過度在意自己的氣息，而忽略了臺(tái)詞的清晰程度，這其中需要多少的度需要教師更好地去把控。

（三）教學(xué)內(nèi)容上的不足

在傳統(tǒng)的聲樂美聲的教學(xué)中，教師會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用單一的教學(xué)內(nèi)容，教材也是直接運(yùn)用西方學(xué)習(xí)美聲的教材，忽略了中國學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特性以及每一屆學(xué)生的生源情況，總是將學(xué)生的起點(diǎn)定在一起，用統(tǒng)一的授課模式進(jìn)行教學(xué)。這樣讓一些有基礎(chǔ)的學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)過的，喪失學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法跟上進(jìn)度，不知道應(yīng)該從何下手練習(xí)聲樂美聲?，F(xiàn)在還有許多教師還不能夠有效地采用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，無法提升課堂教學(xué)的有效性。

二、對(duì)聲樂美聲教學(xué)的對(duì)策建議

（一）建立專業(yè)化的美聲師資隊(duì)伍

專業(yè)的師資力量是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，就目前中國的音樂學(xué)院現(xiàn)狀來說，完全有能力去培養(yǎng)專業(yè)的聲樂美聲教師，將傳統(tǒng)的唱腔教師與聲樂美聲唱腔教師分開，讓學(xué)生可以接受到真正的聲樂美聲教學(xué)，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，讓美聲教學(xué)工作能夠順利的進(jìn)行。

在練習(xí)聲樂美聲的過程中，伴隨著許多汗水和光陰，無數(shù)個(gè)日日夜夜都需要堅(jiān)持著去做同一件事情，如果沒有專業(yè)的老師做學(xué)生指路明燈與心靈的慰藉，許多學(xué)生無法在正確的道路上前進(jìn)而導(dǎo)致半途而廢。只有建立專業(yè)化的聲樂美聲師資隊(duì)伍，才能夠正確地去指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出好的練習(xí)策略，讓每一位學(xué)生都感受到教師如沐春風(fēng)的溫暖，學(xué)習(xí)起來也就更加充滿熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，建立校本教材

目前中國教授的聲樂美聲依然沿用的是西方的教學(xué)方法，西方的教材。美聲雖然是由西方傳來的歌唱技巧，西方的教材固然是經(jīng)典，重點(diǎn)突出，方法簡單。但是中西方有濃厚的文化差異，許多適合西方的教學(xué)模式并不適用于中國的學(xué)生，西方學(xué)生在唱腔的把控上也與中國有著較大區(qū)別。所以學(xué)校在采用西方教材的基礎(chǔ)上，可以開發(fā)出一套適合中國學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂美聲教材，既能夠容納聲樂美聲的專業(yè)知識(shí)，又可以從中國學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出切合國情的校本教材。這樣學(xué)生在接觸到教材的時(shí)候才能夠不再陌生。

在推廣素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生了解到聲樂的魅力，期待每一堂的聲樂美聲教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)演唱中的吐字時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)美聲對(duì)比應(yīng)用，在這個(gè)應(yīng)用中首先是專業(yè)的美聲演唱家會(huì)發(fā)出一個(gè)聲音，學(xué)生再模仿演唱家進(jìn)行演唱，再將聲音進(jìn)行對(duì)比，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)的為學(xué)生打分，并告訴學(xué)生你還需要改進(jìn)哪里。這樣充滿挑戰(zhàn)性與趣味性的教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的聲樂水平。

（三）提高課程優(yōu)化的有效性

聲樂美聲是一個(gè)完整的課程體系，學(xué)校要針對(duì)聲樂美聲制定出更好的課程，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的通過學(xué)習(xí)聲樂美聲進(jìn)行就業(yè)，這樣才能夠在提升學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生畢業(yè)有更好的前途與發(fā)展。這就要求教師要從人才培養(yǎng)的角度，不單單是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中去參與到更多的比賽，鍛煉學(xué)生的唱腔，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)聲樂美聲未來能夠有更多的可能，這樣學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)技能不斷提升。在教學(xué)美聲時(shí)可以適當(dāng)開展一些選修課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些實(shí)用性的技巧，使學(xué)生的能力能夠在更多的場合中展現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)聲樂美聲的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，更好的制定適合中國學(xué)生的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠真正提升聲樂美聲教學(xué)的課堂質(zhì)量。

[1]杜獻(xiàn).聲樂美聲教學(xué)中存在著的問題及解決措施[J].亞太教育,2016(06):104-105.

[2]劉玲.聲樂美聲教學(xué)中存在著的問題及對(duì)策研究[J].音樂時(shí)空,2016(07):140-141.

[3]段學(xué)光.試論聲樂美聲教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(24):114-116.