姚舜禹

（蘭州大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

一、中學(xué)音樂教師的基本素養(yǎng)

（一）飽滿的音樂教育熱情

音樂教師首先應(yīng)具有飽滿的音樂教育熱情，具體表現(xiàn)為對音樂教育工作的尊重和熱愛，以及能全身心投入教學(xué)工作中。教師的情感和行為特征能直接點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的熱情和求知欲，進(jìn)而影響學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)以及終生人格的發(fā)展。教師要完成育人的職責(zé)，不能只把專業(yè)技術(shù)技能放在第一位，熱心于自己學(xué)科的教師，才能憑借廣博的知識和強(qiáng)烈的人格魅力，感染和激勵著學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

（二）豐富的知識素養(yǎng)

音樂教學(xué)，是教學(xué)法中較困難的一種，它不但包含廣闊，而且精密細(xì)致。不但是情操教育的中心工作，而且也是種包羅萬象的科學(xué)，例如數(shù)學(xué)﹑語文﹑歷史﹑地理﹑物理﹑心理﹑生理﹑美學(xué)等多方面技術(shù)與藝術(shù)的專門學(xué)問。因此，中學(xué)音樂教師除了必須具備豐富的專業(yè)知識以外，還應(yīng)該多接觸其他姊妹藝術(shù)，使知識的視野更加的開闊。音樂教育所涉及的問題，倘無專門的修養(yǎng)與特別的練習(xí)，教者只按照書本中所載實(shí)施教學(xué)，教育效果就未必能夠美滿，而且容易摧毀學(xué)生們僅有的音樂興致。因?yàn)橐魳繁旧砭褪欠N藝術(shù)，所謂藝術(shù)就是人人必有的一種廣泛情感，這種情感蘊(yùn)藏著生活，情愛﹑思想﹑學(xué)識﹑風(fēng)俗﹑地域﹑語言﹑信仰等多方面。

二、中學(xué)音樂教師的能力要求

（一）良好的課堂教學(xué)組織能力

音樂教育中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，而良好的課堂教學(xué)組織能力是是否出色完成課堂教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)。音樂課堂組織能力包括教師的語言表達(dá)能力﹑判斷力﹑號召力﹑對課堂的控制力﹑教師的學(xué)識﹑品質(zhì)和人格魅力等。首先，音樂教師要用嚴(yán)密的邏輯﹑生動的語言共同完成知識的傳達(dá)，并能將專業(yè)技能﹑文化知識和音樂教育的普遍規(guī)律完美地融合在一起，實(shí)施有效的教學(xué)活動。另外，教師要有優(yōu)良的掌控教學(xué)節(jié)奏的能力，在貫徹教學(xué)要求的同時，并能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生成為課堂的主角。只有當(dāng)學(xué)生積極參與到各式各樣的教學(xué)活動當(dāng)中，從音樂中得到美的感受，音樂學(xué)習(xí)才是最有效的。教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，適時地變換教學(xué)思路，試著調(diào)整到一種更合適的新的教學(xué)方法，追求教學(xué)的豐富性和有效性。

（二）卓越的選擇教材、因材施教能力

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，是教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的反映，也是教學(xué)和測試的依據(jù)。但是一名優(yōu)秀的音樂教師也不能完全被教材“牽著走”，成為教材的奴隸。教師應(yīng)該具備良好的辨別和選擇能力，不是單一地﹑枯燥地按照既定的教材或者教學(xué)方法一味走到底。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在不同的教學(xué)階段盡可能挑選更為合適的教學(xué)內(nèi)容，更為合適的曲目，因材施教地調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度。教師也可以發(fā)揮創(chuàng)編即興的能力，或者用一些樂器進(jìn)行即興伴奏，不僅營造出音樂教學(xué)的藝術(shù)氛圍，而且提高學(xué)生的新奇感和求知欲，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，最終提升了教學(xué)的效果。

（三）優(yōu)秀的課外音樂活動組織能力

音樂教育絕對不應(yīng)只是普通音樂課上教師的講解﹑學(xué)生的聽課。教師可以通過組織歌詠比賽﹑合唱隊﹑音樂欣賞講座等形式多樣的音樂課外活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出音樂學(xué)習(xí)中不可缺少的創(chuàng)造性和積極性，并注意課外活動與課堂教學(xué)的結(jié)合性和相輔相成性。教師一方面可以結(jié)合節(jié)假日﹑時令季節(jié)開展階段性課外音樂活動。例如“國慶節(jié)歌頌祖國歌詠活動”﹑“金色的秋天主題歌會”等。另一方面可以配合各科教學(xué)，開展課外音樂教學(xué)活動。例如語文課“故事歌會”﹑“配樂詩朗誦”，美術(shù)課“交響音畫欣賞會”等，這樣可以加強(qiáng)各科之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生通過眼﹑耳﹑口﹑手﹑肢體﹑動作﹑思維的協(xié)調(diào)進(jìn)行，感受音樂，理解音樂，激起學(xué)生的聯(lián)想，從而表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。音樂教師應(yīng)把專業(yè)音樂教育知識盡可能地融入實(shí)踐，在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練，并利用課外音樂活動激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)各種專業(yè)技巧的學(xué)習(xí)欲望。

三、小結(jié)

作為一名中學(xué)音樂教師，應(yīng)該遵循“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷地豐富自己，這樣才能有益于音樂教育教學(xué)工作，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

[1]劉盼.淺談中學(xué)音樂教師的基本素養(yǎng)[J].北方音樂,2017(13).

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[3]隋曉婷.新課標(biāo)下中學(xué)音樂教師角色定位[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2016(05).

[4]蒙霞.中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力[J].北方音樂,2015(14).

[5]李嘯.中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)芻議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)(上、下),2017(15).