息行雨

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110003）

聲樂專業(yè)在高等藝術(shù)院校中占據(jù)著非常重要的位置，該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量非常多，導(dǎo)致聲樂專業(yè)學(xué)生們存在參差不齊的情況，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，聲樂教師就應(yīng)該制定全面的聲樂教學(xué)法，以保證全體學(xué)生都能夠在藝術(shù)高校中獲得最為專業(yè)的聲樂知識(shí)和技能。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，涉及到的內(nèi)容和方面非常廣泛，不僅僅具有藝術(shù)性，還有著知識(shí)性﹑技能性以及實(shí)踐性等等，是一門非常復(fù)雜和繁瑣的專業(yè)性學(xué)科。在實(shí)際聲樂教學(xué)的過程中，盡管教師已經(jīng)使用非常專業(yè)的技巧進(jìn)行教學(xué)，但是由于每名學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)于聲樂的理解程度不同等等，造成每名學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂知識(shí)和技能程度不同，所以，聲樂教師應(yīng)在聲樂教學(xué)方法確定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活運(yùn)用，最大程度上保證每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相同，確保聲樂教學(xué)效果。

一、聲樂教學(xué)法的幾種常見類型

第一，語音教學(xué)法，該方法是聲樂教學(xué)使用最早的方法之一，在運(yùn)用語音教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)注重的是語言和韻律之間的聯(lián)系；第二，示范性教學(xué)法，該方法對(duì)于聲樂教師的專業(yè)技能有著非常高的要求，這種方法的教學(xué)模式主要就是教師對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生對(duì)教師的發(fā)聲及韻律等進(jìn)行分析和判斷，并與自身的聲樂技能進(jìn)行比對(duì)[1]。這種教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候是與學(xué)生們的心理有著聯(lián)系的，教師在演示時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的發(fā)生﹑韻律等進(jìn)行細(xì)致分析，從而做出最為科學(xué)合理地判斷；第三，機(jī)理教學(xué)法，在教學(xué)的過程中，聲樂教育人員一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生理機(jī)能，并通過訓(xùn)練要點(diǎn)的教授以及反復(fù)的素督促練習(xí)，促使學(xué)生能夠自覺操縱與控制自己的發(fā)聲肌肉。與其它的教學(xué)方式相比，機(jī)理教學(xué)法具有更加明顯的科學(xué)性，聲樂教育者認(rèn)為，當(dāng)各發(fā)音的器官及肌肉群的反應(yīng)通過訓(xùn)練由不能到下意識(shí)的自然的程度時(shí)就可以形成適合于歌唱的總體反應(yīng)[2]。因此加強(qiáng)機(jī)理練習(xí)對(duì)于學(xué)生整體聲樂水平的進(jìn)步十分必要；第四，心理教學(xué)法。在這種訓(xùn)練過程中，教師更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在訓(xùn)練的過程中，教師往往注重觀察學(xué)生是否樂意接受聲樂教育以及其在聲樂訓(xùn)練過程中的天賦和自然的才能。教師在教學(xué)過程中一般會(huì)首先會(huì)讓學(xué)生去傾聽聲音，在傾聽之后教師會(huì)主動(dòng)詢問學(xué)生的主觀思想感受。學(xué)生如果回答的并不準(zhǔn)確，教師需要對(duì)其予以必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如果學(xué)生的表述準(zhǔn)確，教師需要充分的予以肯定[3]。

二、聲樂教學(xué)法靈活運(yùn)用的對(duì)策分析

在運(yùn)用聲樂教學(xué)法的過程中，聲樂教師必須要將聲樂教學(xué)的主要特點(diǎn)良好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師還需要針對(duì)學(xué)生們的聲樂歌唱展現(xiàn)能力進(jìn)行提高，這就需要運(yùn)用良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們的審美能力進(jìn)行有效的加強(qiáng)，充分發(fā)掘?qū)W生們心中的聲樂美感和藝術(shù)感情，從而使他們的聲樂表演能夠更加飽和﹑完美。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)明白一點(diǎn)，那就是使用不同的聲樂教學(xué)方法會(huì)為學(xué)生帶來不一樣的感受，因此，教師應(yīng)對(duì)聲樂教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)﹑靈活的運(yùn)用，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及帶來更好的教學(xué)感受。從美學(xué)的角度對(duì)聲樂表演進(jìn)行分析的話，聲樂表演是非常獨(dú)特的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是演唱者通過聲音和音樂對(duì)歌曲的內(nèi)涵情感等進(jìn)行全面的表達(dá)，所以這就要求學(xué)生們必須具備非常好的音樂理解能力，教師通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生們具備非常端正的音樂態(tài)度，從而對(duì)聲樂中蘊(yùn)含的藝術(shù)和情況進(jìn)行發(fā)掘和展現(xiàn)[4]。而且，這個(gè)過程是非常復(fù)雜的，只有對(duì)聲樂教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，才能夠逐漸完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步速度逐漸加快，人們對(duì)于聲樂專業(yè)教學(xué)的重視程度正在逐漸加深，也是人們對(duì)于藝術(shù)追求逐漸增高的重要體現(xiàn)，這樣一來，我國社會(huì)人群對(duì)于聲樂教學(xué)的整體效果的關(guān)注程度正在逐漸增加。聲樂教師在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)提前制定教學(xué)方法，而這個(gè)方法在進(jìn)行制定的時(shí)候，應(yīng)盡量保證科學(xué)性和全面性，這就需要聲樂教師利用自身的專業(yè)知識(shí)和技能，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的理解能力進(jìn)行分析和研究，結(jié)合梳理之后再對(duì)聲樂教學(xué)法進(jìn)行制定。聲樂教學(xué)法制定完成后，教師在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候還應(yīng)該保證其靈活性，不能夠按部就班，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)是具有不確定性的，所以教師必須要對(duì)聲樂教學(xué)法進(jìn)行不斷完善，靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，使學(xué)生們的聲樂專業(yè)技能得到穩(wěn)定的提高。

[1]孫小帆.聲樂教學(xué)體系的科學(xué)建構(gòu)——評(píng)《聲樂教學(xué)法導(dǎo)論》[J].教育理論與實(shí)踐,2017.

[2]劉伊涵,吳雨琦.關(guān)于聲樂教學(xué)法的探究——延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院課堂為例[J].北方文學(xué),2017.

[3]趙曉娜.案例教學(xué)在“聲樂教學(xué)法”課程中的有效運(yùn)用[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013.

[4]付莉.淺析可視性聲樂教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要作用和意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.