息行雨

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110003）

聲樂專業(yè)在高等藝術(shù)院校中占據(jù)著非常重要的位置，該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量非常多，導(dǎo)致聲樂專業(yè)學(xué)生們存在參差不齊的情況，針對這個現(xiàn)狀，聲樂教師就應(yīng)該制定全面的聲樂教學(xué)法，以保證全體學(xué)生都能夠在藝術(shù)高校中獲得最為專業(yè)的聲樂知識和技能。在進行聲樂教學(xué)的過程中，涉及到的內(nèi)容和方面非常廣泛，不僅僅具有藝術(shù)性，還有著知識性﹑技能性以及實踐性等等，是一門非常復(fù)雜和繁瑣的專業(yè)性學(xué)科。在實際聲樂教學(xué)的過程中，盡管教師已經(jīng)使用非常專業(yè)的技巧進行教學(xué)，但是由于每名學(xué)生接受知識的能力不同，對于聲樂的理解程度不同等等，造成每名學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂知識和技能程度不同，所以，聲樂教師應(yīng)在聲樂教學(xué)方法確定的基礎(chǔ)上，進行靈活運用，最大程度上保證每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相同，確保聲樂教學(xué)效果。

一、聲樂教學(xué)法的幾種常見類型

第一，語音教學(xué)法，該方法是聲樂教學(xué)使用最早的方法之一，在運用語音教學(xué)法的時候應(yīng)注重的是語言和韻律之間的聯(lián)系；第二，示范性教學(xué)法，該方法對于聲樂教師的專業(yè)技能有著非常高的要求，這種方法的教學(xué)模式主要就是教師對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行演示，學(xué)生對教師的發(fā)聲及韻律等進行分析和判斷，并與自身的聲樂技能進行比對[1]。這種教學(xué)方法在實際運用的時候是與學(xué)生們的心理有著聯(lián)系的，教師在演示時，學(xué)生會對教師的發(fā)生﹑韻律等進行細致分析，從而做出最為科學(xué)合理地判斷；第三，機理教學(xué)法，在教學(xué)的過程中，聲樂教育人員一定要充分調(diào)動學(xué)生的生理機能，并通過訓(xùn)練要點的教授以及反復(fù)的素督促練習(xí)，促使學(xué)生能夠自覺操縱與控制自己的發(fā)聲肌肉。與其它的教學(xué)方式相比，機理教學(xué)法具有更加明顯的科學(xué)性，聲樂教育者認為，當(dāng)各發(fā)音的器官及肌肉群的反應(yīng)通過訓(xùn)練由不能到下意識的自然的程度時就可以形成適合于歌唱的總體反應(yīng)[2]。因此加強機理練習(xí)對于學(xué)生整體聲樂水平的進步十分必要；第四，心理教學(xué)法。在這種訓(xùn)練過程中，教師更加注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此在訓(xùn)練的過程中，教師往往注重觀察學(xué)生是否樂意接受聲樂教育以及其在聲樂訓(xùn)練過程中的天賦和自然的才能。教師在教學(xué)過程中一般會首先會讓學(xué)生去傾聽聲音，在傾聽之后教師會主動詢問學(xué)生的主觀思想感受。學(xué)生如果回答的并不準(zhǔn)確，教師需要對其予以必要的鼓勵和引導(dǎo)。如果學(xué)生的表述準(zhǔn)確，教師需要充分的予以肯定[3]。

二、聲樂教學(xué)法靈活運用的對策分析

在運用聲樂教學(xué)法的過程中，聲樂教師必須要將聲樂教學(xué)的主要特點良好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師還需要針對學(xué)生們的聲樂歌唱展現(xiàn)能力進行提高，這就需要運用良好的教學(xué)方法對學(xué)生們的審美能力進行有效的加強，充分發(fā)掘?qū)W生們心中的聲樂美感和藝術(shù)感情，從而使他們的聲樂表演能夠更加飽和﹑完美。教師在進行聲樂教學(xué)的時候，應(yīng)明白一點，那就是使用不同的聲樂教學(xué)方法會為學(xué)生帶來不一樣的感受，因此，教師應(yīng)對聲樂教學(xué)方法進行科學(xué)﹑靈活的運用，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及帶來更好的教學(xué)感受。從美學(xué)的角度對聲樂表演進行分析的話，聲樂表演是非常獨特的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是演唱者通過聲音和音樂對歌曲的內(nèi)涵情感等進行全面的表達，所以這就要求學(xué)生們必須具備非常好的音樂理解能力，教師通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生們具備非常端正的音樂態(tài)度，從而對聲樂中蘊含的藝術(shù)和情況進行發(fā)掘和展現(xiàn)[4]。而且，這個過程是非常復(fù)雜的，只有對聲樂教學(xué)方法進行靈活的運用，才能夠逐漸完成這個教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

伴隨我國社會經(jīng)濟的發(fā)展進步速度逐漸加快，人們對于聲樂專業(yè)教學(xué)的重視程度正在逐漸加深，也是人們對于藝術(shù)追求逐漸增高的重要體現(xiàn)，這樣一來，我國社會人群對于聲樂教學(xué)的整體效果的關(guān)注程度正在逐漸增加。聲樂教師在進行聲樂課程教學(xué)的時候，都會提前制定教學(xué)方法，而這個方法在進行制定的時候，應(yīng)盡量保證科學(xué)性和全面性，這就需要聲樂教師利用自身的專業(yè)知識和技能，并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及對知識的理解能力進行分析和研究，結(jié)合梳理之后再對聲樂教學(xué)法進行制定。聲樂教學(xué)法制定完成后，教師在實際運用的時候還應(yīng)該保證其靈活性，不能夠按部就班，因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)是具有不確定性的，所以教師必須要對聲樂教學(xué)法進行不斷完善，靈活運用在課堂教學(xué)之中，使學(xué)生們的聲樂專業(yè)技能得到穩(wěn)定的提高。

[1]孫小帆.聲樂教學(xué)體系的科學(xué)建構(gòu)——評《聲樂教學(xué)法導(dǎo)論》[J].教育理論與實踐,2017.

[2]劉伊涵,吳雨琦.關(guān)于聲樂教學(xué)法的探究——延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院課堂為例[J].北方文學(xué),2017.

[3]趙曉娜.案例教學(xué)在“聲樂教學(xué)法”課程中的有效運用[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2013.

[4]付莉.淺析可視性聲樂教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要作用和意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.