潘玉芳

計算機多媒體課件教學探討

潘玉芳

探討了計算機多媒體課程教學的意義、作用和效果。多媒體技術應用于課件制作，使原來枯燥單一的以黑板為載體的教學方法，變得生動有趣、靈活多樣。

計算機；多媒體；課件；教學

時代的列車已經(jīng)進入21世紀的數(shù)字化信息社會,使得計算機誕生乃至普及之前世世代代沿襲下來的傳統(tǒng)教學手段，如今被計算機多媒體課件教學所革新，多媒體技術應用于課件制作，使原來枯燥單一的、以黑板為載體的教學方法，變得生動有趣、靈活多樣。通過計算機多媒體課件，讓教師的教和學生的學能夠充分利用信息化資源作為教學的素材，如利用圖像資料、音像資料與教學內(nèi)容融合在一起，整合到與教學內(nèi)容相關的電子文稿、多媒體課件中，不僅使教學內(nèi)容相應的知識面變得寬廣，而且，可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領會的教學內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

一、計算機多媒體課件教學能取得更好的教學效果

當代的學生，將來要將走向一個更加信息化的社會，因此，必須要用現(xiàn)代多媒體信息技術來改進教學，為學生將來進入數(shù)字化信息社會做好準備。這就要求教師在教學過程，把多媒體技術和教學內(nèi)容有機結合，以實現(xiàn)教學目標，完成相應教學任務，進行教學時，可以將計算機與大屏幕投影連接起來，也可以在網(wǎng)絡計算機教室中進行。[1]利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內(nèi)，計算機多媒體課件使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而，可以做到更有效的知識傳授，大大提高課堂利用率。將傳統(tǒng)教學過程中教師黑板上單一枯燥的板書，由計算機加工成文字、圖形等資料，并進行一些必要的處理（如動畫效果），將這些資料組織起來，利用計算機多媒體課件進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的知識以簡單明了、直觀易懂的形式出現(xiàn)，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系；可以將運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會起到很好的效果，使得教師在教室里的角色更象學生的輔導者或幫助者。[1]通過設置模擬情景，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源。

二、計算機多媒體課件能很好地促進教學工作，造就社會需要的高素質人才

隨著計算機的普及，很有必要讓計算機多媒體課件進入課堂作為強有力的認知工具，充分發(fā)揮計算機多媒體課件的潛能，使空洞抽象的教學顯得更直觀形象,變抽象為具體，化難為易，有利于學生的學習。從教學的本身特點來看，教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。[2]計算機多媒體課件輔助教學對教學內(nèi)容的設計及教學的方法影響極大，使計算機多媒體網(wǎng)絡技術與課堂教學產(chǎn)生了很好的互動。計算機多媒體課件輔助教學可以總結出一些新的教學模式，使教學結構更加合理、更加有效以及更具多樣性。在教學中，要提高教學效果，備課時要求教師應突出教學重點，突破教學難點，對于上課時占用時間較多的板書、板畫及例題題目等完全可以事先輸入到計算機中。這樣，雖然增大了教師的工作量，但卻可以把更多的時間用在重點和難點的教學上，他們可以將抽象內(nèi)容用形象的方式展現(xiàn)出來，有效的降低學生理解的難度，達到突破難點的目的，從而進一步提高課堂教學的效果。

三、計算機多媒體課件可以幫助教師創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

科學知識具有嚴密的邏輯性，我們利用多媒體技術可以使抽象深奧的理論知識以直觀的、運動和變化的形式出現(xiàn),能更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系,使學生由形象的認識提高為抽象的概括。在利用信息技術創(chuàng)設的學習環(huán)境中，抽象概念變得具體而清晰，思維的目的性增強，推理的邏輯基礎更加穩(wěn)固，思考更具有程序性，這就極大地增加了學生通過自主的、積極的思維而成功理解概念，幫助學生積極地把接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習結合起來，形成互補，從而，改變學生被動接受的局面。在學生學習基礎知識的過程中，通過多媒體技術的多元聯(lián)系，使學生從不同的角度經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，而在概念的概括形成過程、應用知識解決問題的過程中，使學生從明確知識的學習過程中領會知識。

四、通過計算機多媒體課件教學，能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進而提高學生的應用能力

在信息化學習環(huán)境中，學生的學習不僅僅是依賴于教師的講授和課本的學習，而是利用多媒體技術信息化平臺和數(shù)字化資源，使教師和學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識和展示知識的方式進行學習。計算機強大的處理能力為教學提供了動態(tài)情境，可以為學生學習提供必要的工具與手段，使學生能夠自主地在“問題空間”里進行探索，教師也可以將更多的探索、分析和思考的任務交給學生去完成。在用計算機多媒體課件進行教學時，教師提供問題，學生利用計算機多媒體課件提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手操作，解答問題。同時，教師深入學生中間參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設一種研究探索的學習氣氛，使學生在學習過程中鍛煉思維、提高應用能力。

五、利用計算機多媒體課件復習、做作業(yè)，能提高學生完成任務的速度和準確性

在課后，可以利用多媒體輔導軟件來鞏固和熟練已學的知識和技能，多媒體課件不僅提供文字、圖形和動畫圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。[2]教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點，學生可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容，這種課件能夠補充課堂學習的內(nèi)容和加強概念的學習。利用計算機多媒體課件信息容量大的特點，學生可以充分自主地選擇教學內(nèi)容進行練習，并能及時得到針對性地指導。輔導軟件把計算機變成了教師，對有些難度較大的問題，學生可以先針對問題利用計算機自主地去學習，充分感知、體會，并分析觀察到的現(xiàn)象，從而在獲取大量感性認識的基礎上，形成理性認識，自然而深刻地領悟知識的實質與內(nèi)涵。這種“先做后想再歸納”的學習方式，符合人的認知規(guī)律。在做填空，選擇練習題時，讓學生以填寫或拖拽的方式將答案填入正確的位置。

總之，計算機多媒體課件應用于教學所培養(yǎng)出的學生更能適應社會需要。用計算機多媒體課件教學，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過計算機多媒體技術實現(xiàn)自主探究、合作研討和主動創(chuàng)新，從而，獲得知識和技能上更大的提高。

[1]沈美莉.現(xiàn)代辦公自動化[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[2]周南岳.計算機應用基礎[M].北京：高等教育出版社，2007.

[責任編輯蔣云柯]

潘玉芳，女，甘肅省天水農(nóng)業(yè)學校講師，主要研究方向為信息與計算科學。

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1674-7747（2017）09-0067-02