吳曼思

（福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351100）

中職幼師鋼琴教學(xué)法初探

吳曼思

（福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351100）

鋼琴是學(xué)前教育學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它與聲樂(lè)、舞蹈等其余四個(gè)學(xué)科構(gòu)成幼師五項(xiàng)必備的技能學(xué)科。幼師鋼琴教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、全面性的鋼琴幼師起著決定性作用。筆者將針對(duì)幼師鋼琴教學(xué)法，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，展開(kāi)四個(gè)方面的闡述。

幼師；鋼琴教學(xué)；基礎(chǔ)；情境

眾所周知，學(xué)習(xí)鋼琴是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“工程”，對(duì)幼師而言，兩年時(shí)間顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這個(gè)前提下，鋼琴教師絞盡腦汁，想盡各種辦法快而有效地讓學(xué)生掌握彈奏技巧，通過(guò)考試，同時(shí)又能夠?yàn)榻窈笕谓逃讕煷蛳禄A(chǔ)。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，我想從以下四個(gè)方面闡述下我的幼師鋼琴教學(xué)法。

一、基礎(chǔ)教學(xué)法—打好基礎(chǔ)才是關(guān)鍵

首先我進(jìn)行了學(xué)情分析，幼師招收的學(xué)生基本上是初中畢業(yè)生，大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，這些學(xué)生對(duì)自己的理想和未來(lái)很迷茫，只知道幼師是一門(mén)相對(duì)輕松而有保障的專(zhuān)業(yè)。零基礎(chǔ)的她們不僅沒(méi)有任何理論知識(shí)，更是對(duì)這件高雅的西洋樂(lè)器帶著一絲絲的恐懼和畏難感。因而，注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能的掌握，是幼師鋼琴教學(xué)的第一步。例如鋼琴?gòu)椬嗟氖中?、指法、?jié)奏、識(shí)譜、音高概念等等。初學(xué)者的她們常常顧此失彼，彈奏時(shí)她們既要識(shí)譜又要看琴鍵，還要關(guān)注手型。更是要?jiǎng)佑米约旱淖笥夷X，將左右手按照精準(zhǔn)的節(jié)奏旋律結(jié)合起來(lái)，并配上正確的指法。勉強(qiáng)彈奏好一首新曲之后，為滿(mǎn)足幼師必備彈唱技能，還得加入“唱”的技能。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)本就不扎實(shí)的學(xué)生，往往力不從心，覺(jué)得鋼琴是門(mén)復(fù)雜、繁瑣的科目，長(zhǎng)期下來(lái)，一些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

面對(duì)這一現(xiàn)象，我始終堅(jiān)持在打基礎(chǔ)階段，不斷讓學(xué)生鍛煉自身的基本功。例如，加入課前音階、琶音、和弦練習(xí)。C大調(diào)音階上下行是練習(xí)學(xué)生手指靈活性，以及培養(yǎng)學(xué)生音高概念最基本卻最有效的練習(xí)。學(xué)生在一段時(shí)間的音階彈奏之后，對(duì)七個(gè)音高逐漸熟練起來(lái)，并對(duì)三度音程琶音不再陌生。在熟練彈奏C大調(diào)音階之后，我選擇了教材中富有節(jié)奏型的音階練習(xí)，由此來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握。就這樣，教材中第22頁(yè)的附點(diǎn)以及十六分音符節(jié)奏練習(xí)成了新的課前練習(xí)，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生在無(wú)形中掌握了附點(diǎn)節(jié)奏與十六分音符的特點(diǎn)。課前訓(xùn)練就好如熱身運(yùn)動(dòng)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握，在我的課堂上總是起著引導(dǎo)作用。

二、情境教學(xué)法—給枯燥的知識(shí)加點(diǎn)“鹽”

興趣是最好的老師，然而對(duì)于初學(xué)鋼琴的幼師學(xué)生而言，基礎(chǔ)階段的枯燥理論和不斷重復(fù)的手指練習(xí)讓很多學(xué)生提不起興趣。這個(gè)時(shí)候，教師如果不給枯燥乏味的鋼琴課堂融入情境和樂(lè)趣，學(xué)生往往會(huì)動(dòng)搖學(xué)習(xí)的信念，教學(xué)效率也就大打折扣。那么怎樣給枯燥的音樂(lè)理論加點(diǎn)“鹽”呢？

1、示范彈奏

這一環(huán)節(jié)中，教師起到了創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)作用。在教授新曲之前，教師可以先為學(xué)生示范彈奏，并且彈奏要熟練而有美感。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中展開(kāi)曲子所要表達(dá)的畫(huà)面，并將內(nèi)心的感受分享給同學(xué)。學(xué)生如果覺(jué)得好聽(tīng)，就會(huì)有想要學(xué)會(huì)的欲望，這樣一來(lái)，教師就省去了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體、小音箱等，播放一些課外的鋼琴家演奏視頻或是學(xué)生耳熟能詳?shù)妮p音樂(lè)。如《夢(mèng)中的婚禮》《天空之城》等，優(yōu)美悅耳的音樂(lè)能給枯燥的手指練習(xí)注入新鮮的空氣，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2、融入情境

情境教學(xué)法的另一個(gè)方法是在具體的知識(shí)點(diǎn)中融入情境，例如在教授附點(diǎn)四分音符時(shí)，學(xué)生往往忽略強(qiáng)弱規(guī)律。這時(shí)，教師可以把附點(diǎn)四分音符比喻成知了的叫聲—“知…了”，這樣一來(lái)，學(xué)生就更容易記起附點(diǎn)后的弱拍，也就達(dá)到了教學(xué)目的。又比如在教授教材第15頁(yè)的《風(fēng)車(chē)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將旋律和風(fēng)車(chē)聯(lián)系起來(lái)，左手不斷重復(fù)的分解和弦就好像風(fēng)車(chē)在空中不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，簡(jiǎn)單而安逸。教師要引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一副風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，從而帶動(dòng)學(xué)生流暢而連貫的彈奏。這樣一來(lái)，對(duì)于為何要運(yùn)用連奏方式來(lái)彈奏《風(fēng)車(chē)》就很好理解了。這種方法同樣適用于跳奏知識(shí)點(diǎn)，教師如果把跳奏比喻成“觸電”或是“針扎”，學(xué)生更能體會(huì)短促、干脆的概念。另外，教師還可以把重音記號(hào)的彈奏比喻成投擲飛鏢，要求音色集中、明亮而有力度。情境教學(xué)法就好如食物中的調(diào)味料，少了它們食物照樣能吃，但味道卻大打折扣。

三、拋錨式教學(xué)法—把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人

有句俗話說(shuō)得好，授之于魚(yú)不如授之于漁。教育不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。鋼琴課堂也是如此，鋼琴是人類(lèi)用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來(lái)的精神產(chǎn)物，鋼琴?gòu)椬嘈枰`感和音樂(lè)想象力。面對(duì)同樣一首曲子，不同的人能夠彈出不同的風(fēng)格。就像青年鋼琴家郎朗和李云迪，在《鐘》的面前他們有著不同的領(lǐng)悟和理解。因而，鋼琴課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)彈的能力，更要訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力。通過(guò)聆聽(tīng)，來(lái)強(qiáng)化自己內(nèi)心對(duì)“美”的領(lǐng)悟，這也是學(xué)習(xí)鋼琴的最終宗旨。那么如何把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人？

例如，新曲教授之前，教師應(yīng)當(dāng)先提問(wèn)學(xué)生“對(duì)樂(lè)曲有什么樣的感受”“樂(lè)曲可以分成多少樂(lè)句”“樂(lè)曲的主題旋律在哪”等點(diǎn)撥性問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)處處為學(xué)生提供條件進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[1]體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能達(dá)到授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，鋼琴課可以激發(fā)幼師學(xué)生在鋼琴教學(xué)方面、即興伴奏能力上、視奏能力、學(xué)習(xí)興趣上、表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力上等多方面潛能。[2]幼師鋼琴教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的鋼琴幼師起著決定性作用。幼師鋼琴教師只有不斷摸索、研究，才能為幼師鋼琴提供一條正確的實(shí)踐路線。■

[1] 陳科強(qiáng).把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生-在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性.新校園,2010.

[2] 盧晶鑫.幼師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革策略研究.東北師范大學(xué)碩士論文,2011.