胡 佳

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

作曲技術(shù)理論課堂教學(xué)中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)探討

胡 佳

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

復(fù)調(diào)音樂是高校音樂專業(yè)的必修課程之一，在音樂專業(yè)體系中占據(jù)著重要的位置，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)于音樂作品與音樂文化的理解。目前作曲技術(shù)理論課堂中比較偏重于對(duì)理論知識(shí)的講授，在教學(xué)方法與教學(xué)規(guī)律上的應(yīng)用程度比較低，應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象予以提升。

作曲技術(shù)理論課；復(fù)調(diào)音樂；教學(xué)探討

一、復(fù)調(diào)音樂理論課程有關(guān)知識(shí)

（一）復(fù)調(diào)音樂課程概述

復(fù)調(diào)音樂在高校音樂體系中占據(jù)著重要的位置，在各個(gè)音樂院校中都被列為了作曲技術(shù)理論課程的重要必修課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂思維能力，是一種重要的音樂表現(xiàn)形式。

復(fù)調(diào)音樂課程的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解與把握，音樂是藝術(shù)化的聲音，為了能夠更深層地理解與把握音樂作品，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)良好的藝術(shù)審美情趣的建立。為此音樂專業(yè)開設(shè)了比較多的音樂理論課程例如音樂作品分析、音樂曲式與音樂賞析等，加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)音樂作品與主調(diào)音樂的解讀。多聲部音樂有兩種表現(xiàn)形式分別是主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂等。復(fù)調(diào)音樂能夠?qū)蓚€(gè)與兩個(gè)以上的音樂形象進(jìn)行塑造，或者對(duì)同一個(gè)音樂形象的不同方面進(jìn)行塑造，因此在音樂形象的表達(dá)上比較完善。對(duì)于學(xué)生復(fù)調(diào)音樂能力的培養(yǎng)過程就是邏輯性思維的訓(xùn)練過程，因此復(fù)調(diào)音樂技術(shù)能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生多聲部音樂思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是其他課程例如合唱與指揮、歌曲作法以及視唱練耳等學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

（二）復(fù)調(diào)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容

復(fù)調(diào)音樂課程在教學(xué)內(nèi)容上主要是向?qū)W生講授與分析不同風(fēng)格與形式的復(fù)調(diào)音樂作品以及對(duì)位法的基本規(guī)則。通過課程的講授要求學(xué)生對(duì)于模仿式與對(duì)比式的技術(shù)法能夠熟練掌握，并且能夠運(yùn)用這些法則創(chuàng)造一些簡單的復(fù)調(diào)音樂作品，對(duì)于二聲部、三聲部以及四聲部復(fù)調(diào)音樂作品的具體結(jié)構(gòu)與復(fù)調(diào)技術(shù)方法能夠做到正確的識(shí)別，對(duì)于賦格寫作常識(shí)與不同組成部分的結(jié)構(gòu)形式與特點(diǎn)能夠做到有效分析，對(duì)于不同風(fēng)格的賦格作品有基本的理解與把握[1]。

（三）復(fù)調(diào)音樂課程教學(xué)中的系統(tǒng)性原則

經(jīng)過了幾百年的發(fā)展，復(fù)調(diào)音樂已經(jīng)形成了比較完整的理論體系，對(duì)于教學(xué)規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)上已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)完整的概念，因此在教授過程中應(yīng)當(dāng)注重完整性與統(tǒng)一性，包括基本理論與基本概念以及寫作實(shí)踐與譜例分析等，加強(qiáng)學(xué)生在基本知識(shí)與技能獲得上的系統(tǒng)性。

二、作曲技術(shù)理論課堂教學(xué)中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)探討

（一）采用先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，國家加大了高等院校的擴(kuò)招與發(fā)展，音樂學(xué)院也隨之比較多地建立了起來，教學(xué)過程中也逐漸暴露了很多問題，例如傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)理念在教學(xué)過程中仍然占據(jù)著比較重要的影響，在先進(jìn)教育理念的引用上有失偏頗。我國近代史上比較著名的教育家陶行知先生對(duì)于“教學(xué)”進(jìn)行了充分的解釋，提出教師的教學(xué)重點(diǎn)不在于單純地講授而應(yīng)當(dāng)充分地引領(lǐng)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)，具有一定的學(xué)習(xí)能力。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升自己的學(xué)習(xí)技能與教授技能，達(dá)到教學(xué)相長。教師在教授過程中應(yīng)當(dāng)努力提升關(guān)于復(fù)調(diào)專業(yè)課程的理論知識(shí)與技能，積極研究并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，對(duì)于復(fù)調(diào)課程實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行積極地反思與總結(jié)，促進(jìn)復(fù)調(diào)課程教學(xué)效率的提升。

（二）充分利用多媒體加強(qiáng)復(fù)調(diào)音樂課程教學(xué)

復(fù)調(diào)音樂教學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋的內(nèi)容比較綜合，包含音響、文字、結(jié)構(gòu)圖示、譜例以及圖表等，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)調(diào)課程的講授過程需要對(duì)這些課程在綜合分析的基礎(chǔ)上制定出能夠?qū)@些教學(xué)模塊進(jìn)行綜合整合的教學(xué)載體，多媒體的運(yùn)用就是最為有效的方式之一。傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)音樂課程由于受到篇幅的限制，教科書上的譜例部分比較多的是以片段的形式進(jìn)行展現(xiàn)，因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整性的音樂教學(xué)上比較受限，由于學(xué)生比較缺乏對(duì)于音樂的真實(shí)與完整性的感知，因而在不同題材的復(fù)調(diào)作品的寫作上面比較缺乏復(fù)調(diào)思維。復(fù)調(diào)音樂在題材表現(xiàn)方式上比較多種多樣，既可以是完整的復(fù)調(diào)題材曲，也可以表現(xiàn)在作品中的復(fù)調(diào)段落。復(fù)調(diào)音樂在結(jié)構(gòu)與題材特征上具有自己獨(dú)特性的一面，通過多媒體教學(xué)的方式能夠?qū)?fù)調(diào)教學(xué)的完整性進(jìn)行充分展示，充分表現(xiàn)出多媒體教學(xué)的豐富性、綜合性與實(shí)用性。

（三）建立健全復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系

復(fù)調(diào)音樂教學(xué)課程的正常有序進(jìn)行需要科學(xué)有序的復(fù)調(diào)音樂課程體系的建立與完善。我國復(fù)調(diào)音樂教材的發(fā)展經(jīng)過了逐步探索的發(fā)展階段，最初的復(fù)調(diào)音樂教材是以單純的引進(jìn)為主，后來加強(qiáng)了對(duì)于不同國家少量的自編教材與理論譯著的使用，之后我國音樂界加強(qiáng)了對(duì)于復(fù)調(diào)音樂課程的研究，在復(fù)調(diào)課程的選用上以自己獨(dú)立編著的教材占據(jù)了主導(dǎo)地位，最后階段就是現(xiàn)今發(fā)展的階段，通過前期的發(fā)展與積累，我國已經(jīng)建立起來了具有自己民族特色的獨(dú)立編寫的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系，復(fù)調(diào)音樂課程在功能性方面兼具教學(xué)性、研究性以及創(chuàng)作性為一體。通過對(duì)復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系的建立與完善，能夠有效提升復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的效率，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行復(fù)調(diào)課程的講解與闡述，教學(xué)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，對(duì)于學(xué)生復(fù)調(diào)課程的學(xué)習(xí)具有很大的影響作用。

三、結(jié)束語

復(fù)調(diào)音樂教學(xué)是作曲技術(shù)理論課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)具有重要的作用，因此在音樂高校中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)復(fù)調(diào)音樂課程的教學(xué)，對(duì)復(fù)調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律加強(qiáng)研究，在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行充分利用，采用先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念，充分利用多媒體加強(qiáng)復(fù)調(diào)音樂課程教學(xué)，建立健全復(fù)調(diào)音樂教學(xué)體系，積極促進(jìn)復(fù)調(diào)音樂課程教學(xué)效率的提升。

[1]文鋒.高師作曲技術(shù)理論課中的復(fù)調(diào)音樂教學(xué)[J].藝術(shù)教育,2009.

[2]劉楠.高師作曲技術(shù)理論課程改革之探討[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2008.

J614

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胡佳（1983—），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，研究生，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，講師，作曲理論與教學(xué)，內(nèi)蒙古科技大學(xué)。