羅偉勝

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的教學初探

羅偉勝

（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

當前在我國教育改革的不斷深入下，高校也越來越重視對學生素質教育的培養(yǎng)，音樂教學也成為了高校教學的一項重要工作，但是由于高等院校的招生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)了學生迅速增加，教育資源短缺的矛盾。本文分析了當前高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的現(xiàn)狀以及集體教學的優(yōu)勢，結合筆者的教學經驗，提出了有針對性的《葫蘆絲演奏》集體課程的教學實施策略，旨在為以后的《葫蘆絲演奏》集體課程提供幫助。

葫蘆絲演奏；集體課程；教學初探

一、高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的現(xiàn)狀

《葫蘆絲演奏》集體課程是區(qū)別于“一對一”和小組課的方式，主要是指以十人以上為單位進行的集體教學，集體授課主要是教授學生進行吹奏，將樂理、視唱練耳等內容穿插于教學中[1]。使學生將理論與實踐相結合，掌握葫蘆絲演奏的技巧，融合其他器樂的綜合性課程；另外這種集體教學的方式也會更好地幫助學生樹立合作的意識，提高自身的音樂綜合素養(yǎng)。

但是當前的《葫蘆絲演奏》集體教學也存在很多的問題以及局限性。首先，學生程度差異大，同步進行較困難，在《葫蘆絲演奏》集體教學中，由于學生的興趣、動機、以及學習程度等問題，會造成學生掌握葫蘆絲的程度差異較大，會給老師的同步教學帶來一定的困難，特別是一些基礎較好的學生會因為講授的東西過于簡單而失去對學習的興趣，但是一些較為復雜的內容又會給程度差的同學帶來困擾。其次，葫蘆絲演奏的師資力量薄弱也是高校開展集體課程的一個短板；另外，學校和老師在教學內容、教學方式上不能達成共識，教師的思想觀念沒有得到改變，從而才會出現(xiàn)了將《葫蘆絲演奏》集體教學變成了《葫蘆絲演奏》小課的延續(xù)。

二、高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的優(yōu)勢

（一）降低教學成本，避免教育資源的浪費

與高校音樂學院其他樂器的傳統(tǒng)“一對一”學習方式相比較，《葫蘆絲演奏》集體課程的優(yōu)勢就較為明顯[2]。首先，這種班級授課的教學方式可以節(jié)省教學資源，降低了教學成本；其次，也給學生帶來了很多的好處，因為這樣只需要交少許的費用便可以學習葫蘆絲，而且還可以結識更多的朋友。

（二）教學內容豐富，有利于擴大學生知識面

《葫蘆絲演奏》集體課程所教授的知識面廣，信息量較大，學生除了要掌握葫蘆絲的演奏技巧之外，還需要學習視唱練耳、樂理等知識，教師在教學過程中也不僅僅是只教授葫蘆絲獨奏，還會將葫蘆絲的重奏和合奏帶到課堂，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，還可以讓學生有合作的意識。

（三）課堂氛圍活躍，有良好的教學環(huán)境

集體教學一個最大的好處就是可以改變傳統(tǒng)的“個別課”授課中，一些學生見到老師就會緊張的狀態(tài)，這種狀態(tài)會影響學生的學習效率，在集體教學中，學生的基礎和能力都是在一個起跑線上的，另外，教師還可以讓學生分組對某一個問題展開討論，通過這種方式，會有一個良好的教學環(huán)境，避免學生厭學、緊張。

三、高校音樂《葫蘆絲演奏》集體課程的實施策略

（一）對學生進行分班分層

高等院校的學生人數(shù)多，專業(yè)廣，每個學生的葫蘆絲演奏基礎也不一樣，有的學生有一定的基礎，但是有些學生是零基礎，出于對葫蘆絲的喜愛來參加學習，首先，在開始教學前，就要對學生進行考核，針對每位學生自身的特點和能力水平對他們進行分班。合理的班級人數(shù)可以方便教師有針對性地開展教學，提高教學水平，發(fā)揮出集體課程的優(yōu)越性；其次，在通過一段時間的《葫蘆絲演奏》學習之后，教師應該及時對學生的掌握程度進行評估，然后在對班級做出調整；另外，教師要注意因材施教，對學生提供有針對性的、個性化的指導，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，幫助他們改正，特別是個別學生接受能力較慢，老師應該進行單獨輔導。

（二）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，建立良好的師生關系

由于集體教學的學生數(shù)量較多，因此，在教學過程中教師要格外注意師生關系。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，可以起到推動學生學習的作用[3]。因此，教師應該尊重和關心每一位學生，為《葫蘆絲演奏》集體課程的順利開展打下堅實的基礎；另外，建立良好而師生關系還有一個很重要的途徑就是教師可以通過微信群、QQ等方式建立課下學習和交流的平臺，讓那些《葫蘆絲演奏》集體課程中的學生加入到這些網絡群當中，不僅可以方便他們的交流，也可以增進師生之間的互動，提高群體凝聚力，從而形成課上課下的有效結合。

（三）合理選擇教材，提高集體課程的針對性

教師在對學生進行《葫蘆絲演奏》的教學時，應該針對學生學習的實際情況來選擇教材，很大程度上，教材的質量會影響教學質量的優(yōu)劣，因此，教師應該謹慎選擇教材，選擇的教材要符合班級同學的身心發(fā)展，講授時也要循序漸進，由淺入深；同時，還要為學生補充一些優(yōu)美的但是又包含有技術訓練的葫蘆絲演奏曲目補充教學。例如，學習《婚戀》要在學習《婚誓》的基礎上，這樣才能讓學生慢慢接受，調動學習的主動性。

四、結束語

集體教學是為了降低教學成本，是全面培養(yǎng)學生的音樂綜合素質的有效手段，《葫蘆絲演奏》集體課程對于幫助高校學生認識、學習葫蘆絲演奏有很大的幫助，不僅可以有效地節(jié)省教育資源，還可以方便學生的交流學習，這也是對高校音樂《葫蘆絲演奏》教學方式的一種初步探索。因此，教師應該充分認識到《葫蘆絲演奏》集體課程的優(yōu)勢，并將其最大地發(fā)揮出來，對教學的每一個環(huán)節(jié)認真對待，以此來幫助每位學生在《葫蘆絲演奏》的集體教學中得到藝術的熏陶，能夠學有所成，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

[1]馬婷.高校音樂專業(yè)聲樂課中的教學環(huán)節(jié)與教師配置模式結構初探[J].戲劇之家,2014.

[2]岑理玲.淺述器樂教學(葫蘆絲)在音樂教學中的實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013.

[3]剛霽雯.淺談葫蘆絲演奏中的藝術體現(xiàn)[J].北方音樂,2014.

G642

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羅偉勝（1978—），男，漢，湖南，教師，中級，碩士研究生，音樂學。