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        淺析中國民族聲樂教學(xué)

        2017-01-28 05:44:28張曉君
        北方音樂 2017年14期
        關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué)學(xué)生

        張曉君

        (青海師范大學(xué)音樂學(xué)院,青海 西寧 810000)

        淺析中國民族聲樂教學(xué)

        張曉君

        (青海師范大學(xué)音樂學(xué)院,青海 西寧 810000)

        我國民族聲樂經(jīng)過數(shù)千年的歷史文化積累,形成了具有中國特色的民族聲樂,其多彩的變化,豐富的文化底蘊(yùn)為音樂創(chuàng)作、理論研究和表演經(jīng)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過分析聲樂訓(xùn)練中的辯證關(guān)系,闡述了聲學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)階段,重點(diǎn)對歌唱的呼吸進(jìn)行剖析,討論在市場經(jīng)濟(jì)條件下如何開展民族聲樂教學(xué),如何正確的進(jìn)行對聲樂專業(yè)知識授課,提出了中國民族聲樂教學(xué)的新觀點(diǎn),為中國民族聲樂教學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出一份力量。

        民族聲樂;教學(xué);訓(xùn)練

        改革開放以來,我國物質(zhì)文化生活水平不斷提升,各民族之間的交往頻繁,民族聲樂藝術(shù)也隨著經(jīng)濟(jì)的增長在高速發(fā)展,民族聲樂是在傳統(tǒng)的民歌、戲曲、曲藝唱法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,并通過創(chuàng)新衍生出來的各種唱法的的總稱,以民族語音為基礎(chǔ)使用科學(xué)的發(fā)聲原理的歌唱藝術(shù)。在聲樂教學(xué)中,每一個(gè)老師所使用的方法不盡相同,但是每一種方式都應(yīng)該是通過實(shí)踐后總結(jié)出來的理論,這種實(shí)踐后的總結(jié)是可靠的,因此檢驗(yàn)音樂教學(xué)是否合理的標(biāo)準(zhǔn)是歌唱實(shí)踐。

        一、聲樂訓(xùn)練中的辯證關(guān)系

        世界上的萬事萬物都是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系,聲樂訓(xùn)練也不例外,其發(fā)聲的過程也是統(tǒng)一對立的,因此聲樂教師必須了解這種矛盾之間關(guān)系,運(yùn)用辯證的思維方式去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中遇到的各種矛盾,進(jìn)而解決教授過程中的問題,提高教學(xué)水平。

        要明確聲樂教學(xué)方向、標(biāo)準(zhǔn)和目的,不斷學(xué)習(xí)和吸收聲樂教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),拓寬自己的視野,利用聽覺和辨別力指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練,使用辯證的思維方式去分析問題,解決主要矛盾,在教授過程中,既不能過分強(qiáng)調(diào)聲樂的高位置,也不能忽視氣息的深度,兩者應(yīng)處于同等重要的地位,讓學(xué)生在實(shí)踐中做到把歌詞的每一個(gè)字統(tǒng)一到科學(xué)唱法的共性之中,使學(xué)生在演唱過程中做到遵循音樂高低起伏變化的原則,在聲樂訓(xùn)練中做到對立統(tǒng)一的去分析、解決問題。

        二、學(xué)習(xí)聲樂的三個(gè)階段

        學(xué)習(xí)聲樂的過程中,一般都要要經(jīng)歷三個(gè)階段:自然階段——不自然階段——新的科學(xué)自然階段。

        每一位學(xué)員都天生具備一定的歌唱能力,擁有較強(qiáng)的演唱信心,能夠不遺余力的表現(xiàn)自己,不受任何條條框框局促,甚至有些學(xué)生還頗有名氣,他們依托自己優(yōu)秀的自然嗓音基礎(chǔ),練習(xí)唱歌的階段屬于自然階段。

        當(dāng)開始學(xué)習(xí)聲樂時(shí),受到老師的指點(diǎn),認(rèn)識到自己的不足之處,這些人就會面臨打破自己原來的演唱習(xí)慣,從基礎(chǔ)開始訓(xùn)練,使用心得演唱方法加以調(diào)整,向比較科學(xué)的演唱方式靠近,這個(gè)階段是不自然階段,往往在這個(gè)階段,學(xué)生往往會失去自信心,無法控制自己的音準(zhǔn),甚至?xí)ρ莩a(chǎn)生恐懼心理,甚至有些學(xué)員會自己的聲樂教師所訓(xùn)練的方法產(chǎn)生懷疑,因此在這個(gè)階段,聲樂教師應(yīng)該做到胸有成竹的分析每個(gè)學(xué)生所存在的問題,提出解決這些問題的方案,讓學(xué)生知道這個(gè)階段的特性,幫助學(xué)生走出恐懼的陰影,通過正確的訓(xùn)練方式指導(dǎo)學(xué)生用最快的速度走出這個(gè)階段。

        學(xué)生通過正確的指導(dǎo),走出不自然階段后,逐步掌握熟練的演唱技巧,能夠自如、熟練、靈活地運(yùn)用隨心所欲的利用科學(xué)的唱法進(jìn)行歌唱時(shí),當(dāng)科學(xué)的發(fā)聲技巧已成為習(xí)慣,這個(gè)階段被稱為新的科學(xué)自然階段。在這個(gè)階段,科學(xué)的發(fā)音技巧已成為學(xué)生在演唱過程中下意識的融入到音樂作品中,成為學(xué)生演唱藝術(shù)表達(dá)的工具,能夠做到“聲情并茂”“字正腔圓”。

        三、聲樂教學(xué)中呼吸訓(xùn)練

        呼吸是人類賴以生存的基礎(chǔ),“善歌者,必先調(diào)其氣”,呼吸在聲樂演唱中的地位是舉足輕重的,是歌唱藝術(shù)的重要環(huán)節(jié),是聲樂演唱的動力源泉,演唱者在聲樂演唱過程中要有意識地去吸氣,并把所吸收的氣息按照“每個(gè)音所特有的高度、強(qiáng)度和長度”分配在聲音上。由于歌唱者只能在唱歌休止的時(shí)才能換氣,因此換氣必須是有意識,有計(jì)劃的活動。在聲樂教學(xué)中呼吸的教學(xué)時(shí)重點(diǎn),下面介紹幾種吸氣方法的,旨在使學(xué)生體會正確的呼吸方法。

        (一)嘆氣式呼吸法

        嘆氣是聲樂教學(xué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),在日常生活中嘆氣能夠使人放松,嘆氣的部位是在腹部周圍,在演唱的過程中不管是高音、低音、強(qiáng)音、弱音或者是所有的字和聲都要保持先嘆后吸的嘆氣方式和狀態(tài)歌唱,在演唱中形成良性的呼吸循環(huán),避免聲樂演唱中出現(xiàn)氣僵或氣淺等問題。

        (二)下支點(diǎn)吸氣法

        下支點(diǎn)的位置既是吸氣法即“腹部呼吸”的位置,能提高肺活量,通過下支點(diǎn)做為交點(diǎn)進(jìn)行吐字或發(fā)聲,可以使演唱產(chǎn)生震動感。讓學(xué)生感覺氣息沒有通過鼻、口、氣管,而是在“下支點(diǎn)”處吸,達(dá)到腹式呼吸的效果。

        (三)高位置吸氣法

        在歌唱中,氣息與歌唱的高位置是一致的,在吸氣的過程中,氣息是從鼻子和上牙縫、上腭、通過氣管到達(dá)橫膈膜處。在演唱過程中使用高位置的吸氣狀態(tài)體現(xiàn)吸與呼的統(tǒng)一性。這種呼吸方式與歌唱形成一個(gè)整體,具有無聲音、吸得深、容易保持等特點(diǎn),聲與氣息不脫節(jié)、不分離。

        (四)聞花式吸氣

        這種吸氣方式,能夠吸得深,沒有多余的動作,這種方式比較容易體會和掌握,可以使人精神愉悅,放松,興奮。

        三、結(jié)論

        現(xiàn)階段,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物質(zhì)文化水平的提高,我國民族聲樂的發(fā)展也越來越快,從事聲樂教學(xué)的學(xué)者也越來越多,在這種情況下,我們必須清晰意識到我國聲樂教育領(lǐng)域的不足,我國聲樂教育領(lǐng)域的發(fā)展必須建立健全民族聲樂教學(xué)體系,建立健全民族聲樂教學(xué)體系不是單純的唱幾首歌劇選段,亦或是創(chuàng)作幾首音樂歌曲就能解決的,他是需要聲樂教育工作者的共同努力,創(chuàng)造系統(tǒng)化、科學(xué)化的訓(xùn)練方式和研發(fā)“有水平、有層次、有質(zhì)量”的聲樂教材,然后通過研究成果培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)強(qiáng)、藝術(shù)修養(yǎng)高的民族聲樂人才。

        [1]李麗莉.中國民族聲樂教學(xué)探析[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03):5-8.

        [2]王穎.中國民族歌劇實(shí)踐在高校民族聲樂教學(xué)中的重要性[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2013(03):105-108.

        [3]王春燕.中國民族聲樂教學(xué)研究綜述[J].大眾文藝,2010(24):309.

        [4]程雪迎.中國民族聲樂教學(xué)之探究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2008.

        [5]郭小林.再論音樂文獻(xiàn)學(xué)[J].黃鐘,2008(01):128-132.

        J616

        A

        張曉君(1982—),男,回族,甘肅人,青海師范大學(xué)音樂學(xué)院講師,研究方向:聲樂、民族音樂研究。

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